2015-10-14
235
| № урока в году | Сроки | Тема раздела, урока | Кол-во часов | ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ (в соответствии с ФГОС) | Характеристика деятельности обучающихся | |
| Предметные результаты | УУД | |||||
| Письмо экологов школьникам | Научиться различать объекты неживой и живой природы, устанавливать связи между сезонными изменениями в неживой и живой природе; получить возможность получить представление о значении природы для здоровья и жизни человека. | Л:- осознание роли языка и речи в жизни людей, выражение своих мыслей по поводу услышанного; высказывание своего отношения к иностранным языкам; применения на себя роли социально активной, мобильной, толерантной и адаптивной личности. Р:-определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя; проговаривать последовательность своих действий для решения учебно – познавательной задачи; работать по предложенному учителем плану. П:- ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в условных обозначениях). К:-оформлять свои мысли в устной форме; слушать и понимать речь других; договариваться с одноклассниками совместно с учителем о правилах поведения и общения и следовать им, работать в паре и группе. | Выделять необходимую информацию; осознанно строить речевое высказывание в устной форме; овладевать при поддержке учителя учебно-организационными, учебно – информационными и учебно - коммуникативными умениями. | |||
| Где и как найти ответы на вопросы (5 ч) | ||||||
| Мишины вопросы. Мир живой и неживой природы | Научиться находить взаимосвязи живой и неживой природы, узнавать растения и животных данной местности, называть отличительные свойства природных объектов и изделий; учиться работать с книгами и справочниками | Л:- осознавать значение учебной деятельности и личностный смысл учения; проявлять ценностное отношение к природному миру; осознавать значение книг в жизни человека; проявлять внимание к способам презентации в жанре научно-популярной литературы. Р:-определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя; проговаривать последовательность своих действий для решения учебно-познавательной задачи; ориентироваться в конструкции и системе навигации учебника, рабочей тетради. П:- выделять и формулировать познавательную цель; понимать что такое окружающий мир, что такое живая и неживая природа, приводить соответствующие примеры; подводить под понятие на основе распознавания объектов, выделять существенные признаки. К:- рассказывать с опорой на материалы учебника и собственные представления4 строить понятные для партнёра высказывания; оказывать в сотрудничестве взаимопомощь. | Ориентироваться в своей системе знаний; проявлять положительное отношение к учебной деятельности (знакомятся с героями интриги как способом вхождения в урок); готовятся к сотрудничеству, дружбе. | |||
| Советы старших | ||||||
| Осенние работы на пришкольном участке | ||||||
| Ищем ответы на вопросы в учебнике | ||||||
| Опыт и наблюдение | ||||||
| Планеты и звёзды (5 ч) | ||||||
| Земля. Модель Земли | Иметь представления о планетах Солнечной системы. | Л: -выражение устойчивой учебно-познавательной мотивации учения; -осознание устойчивых эстетических предпочтений и ориентаций на искусство как значимую сферу человеческой жизни. Р: -определять, формулировать учебную задачу на уроке в диалоге с учителем; -преобразовывать практическую задачу в познавательную. П: -сравнивать и группировать предметы, их образы по заданным и самостоятельно выбранным основаниям. К:- стараться договариваться, уметь уступать, находить общее решение при работе в паре и группе | Находить нужную информацию о планетах и звездах. Объяснять (характеризовать) движение Земли относительно Солнца и его связь со сменой дня и ночи, времен года. Извлекать по заданию учителя необходимую информацию из дополнительных источников знаний (Интернет, детские энциклопедии) о планетах солнечной системы. | |||
| Почему на Земле день сменяется ночью? | Научиться демонстрировать с помощью глобуса движение Земли вокруг своей оси | |||||
| Звёзды и созвездия | Научиться называть созвездия, узнавать их очертания на рисунках-схемах, на небе, рассказывать о составе Солнечной системы. | |||||
| Планеты | Сравнивать космические тела-планеты, находить сходства и различия между ними. | Л:- способность к самооценкена основе критериев успешности учебной деятельности. Р: -планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей; -самостоятельно адекватно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение, как по ходу его реализации, так и в конце действия. П: -осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий; -осуществлять сравнение, самостоятельно выбирая основания и критерии для логических операций; -осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы. К:- учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию; -строить понятные для партнёра высказывания, учитывающие, что партнёр видит и знает, а что нет. | ||||
| Движение Земли вокруг Солнца | Наблюдать с помощью глобуса, как происходит смена дня и ночи, анализировать схему движения Земли вокруг Солнца, объяснять, почему происходит смена времен года. | |||||
| Неживая и живая природа (2 ч) | ||||||
| Как связаны неживая и живая природа? | Знать общие условия, необходимые для жизни живых организмов. Научиться сравнивать предметы живой и неживой природы; планировать и проводить несложные опыты. | Л:- внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе; -устойчивость учебно-познавательного интереса к новым общим способам решения задач. Р:- оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки. -проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве. П:- осуществлять запись об окружающем мире; -использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы для решения задач; -строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении свойствах и связях. К:- учитывать и координировать в сотрудничестве позиции других людей, отличные от собственной; -аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности | Осознавать ценность природы и необходимость нести ответственность за ее сохранение. Соблюдать правила экологического поведения в природе (не оставлять после себя мусор; бережно относиться к растениям, детенышам диких животных). | |||
| Условия жизни на планете Земля. Безопасное поведение при землетрясении | Различать объекты живой и неживой природы.Извлекать (по заданию учителя) необходимую информацию из учебника и дополнительных источников знаний. | |||||
| Свойства воздуха и воды (4 ч) | ||||||
| Свойства воздуха | Научиться проводить простейшие опыты; фиксировать результаты и их анализ. Знать основные и легко определяемые свойства воздуха; значение воздуха в природе. | Л:- осознают необходимость внимательного, вдумчивого и бережного отношения к природе; - понимают необходимость охраны природы; -понимают необходимость соблюдения правил поведения у воды. Р: -определять, формулировать учебную задачу на уроке в диалоге с учителем; -преобразовывать практическую задачу в познавательную. П:- научиться выполнять простейшие инструкции и несложные алгоритмы, оформленные в письменном виде; работать в группе -осуществлять запись об окружающем мире; -строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении свойствах и связях. К:-задавать вопросы для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром | Ставить опыты, используя простейшее лабораторное оборудование, при изучении свойств воды. Наблюдать и делать выводы по изучению свойств воздуха, характеризовать свойства воздуха. | |||
| Кому и для чего нужна вода? | Научиться сравнивать свойства воды и воздуха; соблюдать правила поведения у воды. Знать основные легко определяемые свойства воды; значение воды в природе. | |||||
| Вода и её свойства | Научиться выполнять простейшие инструкции и несложные алгоритмы, оформленные в письменном виде; работать в группе. | |||||
| Обобщение по теме «Свойства воздуха и воды» | Систематизировать знания по данной теме, делать выводы относительно свойств воды и воздуха; -работать со справочной литературой. | |||||
| Солнце, воздух, вода и… растения (4 ч) | ||||||
| Условия, необходимые для развития растений | Характеризовать условия, необходимые для жизни растений.Рассказывать о роли растений в природе и жизни людей. Работать в группах. | Л: -выражение устойчивой учебно-познавательной мотивации учения; -осознание устойчивых эстетических предпочтений и ориентаций на искусство как значимую сферу человеческой жизни. Р: -определять, формулировать учебную задачу на уроке в диалоге с учителем; -преобразовывать практическую задачу в познавательную. П:- научиться выполнять простейшие инструкции и несложные алгоритмы, оформленные в письменном виде; работать в группе -осуществлять запись об окружающем мире; -строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении свойствах и связях. К:-задавать вопросы для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром. | Соблюдать правила экологического поведения в природе (не оставлять после себя мусор; бережно относиться к растениям). | |||
| Корень, стебель и лист | Научиться различать части растений; из своих наблюдений делать выводы о значении корня, стебля, цветка растений. | |||||
| Питание растений | Знать способы питания растений.Передать свои впечатления об окружающем мире в рисунках, устных рассказах. | |||||
| Обобщение по теме «Солнце, воздух, вода и … растения» | Научиться приводить примеры разнообразия жизненных форм растений и грибов. | |||||
| Разнообразие растений (4 ч) | ||||||
| Цветковые и хвойные растения | Знать, понимать разнообразие жизненных форм растений.Уметь приводить примеры растений своей местности. | Л: - широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы. Р:- в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи; -проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве. П: - осуществлять расширенный поиск информации с использованием ресурсов библиотек и Интернета; -осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме; К:-задавать вопросы для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром. | Определять характер взаимоотношений человека с природой находить примеры влияния этих отношений на природные объекты. На основе опытных исследований и наблюдений выявлять условия, необходимые для жизни растений. Классифицировать объекты природы по признакам: цветковые – хвойные. Группировать объекты природы по признакам: папоротники, мхи, водоросли. | |||
| Папоротники, мхи и водоросли | Научиться группировать растения по их признакам и свойствам; работать с научной литературой; оформлять свои наблюдения | |||||
| Красная книга России. Правила поведения в природе | Научиться кратко характеризовать средства сохранения природы; выполнять простейшие инструкции; называть растения своего края внесённые в Красную книгу России. | |||||
| Обобщение по теме «Разнообразие растений» | Научиться группировать растения по их признакам и свойствам, работать с научной литературой для удовлетворения познавательного интереса. | |||||
| Культурные растения. Продолжительность жизни растений (8 ч) | ||||||
| Для чего люди выращивают культурные растения? | Научиться использовать книгу как источник информации. Иметь представление о питании растений. | Л:-способность к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности. Р:-оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки. -проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве. П:-осуществлять запись об окружающем мире; -осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы. К:-осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь | Определять характер взаимоотношений человека с природой, находить примеры влияния этих отношений на природные объекты, называя представителей животного и растительного мира своего края. Выращивать растения в группе (из семян, клубней, листа, побегов). | |||
| Какие части культурных растений используют люди? | Научиться выделять характерные признаки культурных растений, отличающих их от дикорастущих, выделять группы культурных растений. | |||||
| Можно ли все огородные растения высаживать одновременно? | Научиться ухаживать за огородными растениями; правильно подбирать рассаду или семена. | |||||
| От чего зависит урожай зерновых? | Знать важность зерновых культур в жизни человека. | |||||
| Растения сада | Научиться находить и определять садовые растения; ухаживать за растениями. Знать основные растения сада. | Л: -выражение устойчивой учебно-познавательной мотивации учения; -осознание устойчивых эстетических предпочтений и ориентаций на искусство как значимую сферу человеческой жизни. Р:-в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи; -проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве. -определять, формулировать учебную задачу на уроке в диалоге с учителем П:-осуществлять запись об окружающем мире; -осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы. К:-задавать вопросы для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром. | ||||
| Сколько живут растения? | Научиться определять возраст растений; Различать признаки однолетних, двулетних и многолетних растений. | |||||
| Размножение растений своими частями | Научиться определять группы растений по их характерным признакам | |||||
| Обобщение по теме «Культурные растения. Продолжительность жизни растений» | Научиться обобщать знания о дикорастущих и культурных, в том числе сельскохозяйственных растениях, называть особенности внешнего вида и жизни растений. | |||||
| Грибы (3 ч) | ||||||
| Можно ли вырастить грибы на кусочке хлеба? | Знать свойство и признаки грибов. | Л:-внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе; -устойчивость учебно-познавательного интереса к новым общим способам решения задач. Р:-в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи; -проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве; -определять, формулировать учебную задачу на уроке в диалоге с учителем. П:-осуществлять запись об окружающем мире; -осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы. К:- задавать вопросы для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром. | Находить нужную информацию о свойствах грибов, используя оглавление и словарь учебника. Характеризовать роль грибов в природе и жизни людей. Использовать информацию о сборе грибов. | |||
| Ядовитые и несъедобные двойники шляпочных грибов | Знать отличительные признаки съедобных грибов. | |||||
| Как правильно собирать грибы? | Научиться правильно, собирать грибы. Приводить примеры грибов своей местности. | |||||
| Животные (8 ч) | ||||||
| Разнообразие животных | Научиться приводить примеры животных, не мене 2-3 представителей каждой группы; раскрывать особенности внешнего вида и жизни животных. | Л: -выражение устойчивой учебно-познавательной мотивации учения; -осознание устойчивых эстетических предпочтений и ориентаций на искусство как значимую сферу человеческой жизни. Р:-в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи; -проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве. -определять, формулировать учебную задачу на уроке в диалоге с учителем П:-осуществлять запись об окружающем мире; -осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы. К:-задавать вопросы для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром. | Группировать объекты природы по признакам: насекомые – рыбы - птицы- земноводные пресмыкающиеся-млекопитающие (животные). Сравнивать внешний вид и характерные особенности: насекомых, рыб, земноводных, пресмыкающихся, птиц, млекопитающих. Сравнивать характерные для животных способы защиты. | |||
| Насекомые | Уметь приводить примеры насекомых по их признакам. | |||||
| Рыбы | Научиться распознавать отличительные признаки рыб; приспособления рыб к жизни в воде. | |||||
| Земноводные | Научиться распознавать отличительные признаки крокодилов, ящериц, черепах, змей. | |||||
| Пресмыкающиеся | ||||||
| Птицы | Научиться определять птиц среди других животных. Знать отличительные признаки птиц. | |||||
| Звери | Научиться высказывать суждения по результатам сравнения и выделения существенных признаков организмов. | |||||
| Как животные защищаются? | Научиться распознавать животных по их характерным признакам. | |||||
| Человек и животные (6 ч) | ||||||
| 45. | Домашние животные | Научиться определять значение домашних животных в жизни человека. Знать домашних животных родного края. | Л:- внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе; -устойчивость учебно-познавательного интереса к новым общим способам решения задач. П:- осуществлять расширенный поиск информации с использованием ресурсов библиотек и Интернета; -осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме; Р:- оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки. -проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве. К:- учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию. | Познакомиться с правилами поведения и обращения с животными. | ||
| 46. | Живой уголок | Научиться ухаживать за обитателями живого уголка. | ||||
| Десятое заседание клуба | Научиться описывать (характеризовать) отдельных представителей животного и растительного мира уголка природы, выполнять приёмы выращивания растений из черенка, листа, семени, луковицы. | |||||
| Значение диких животных | Научиться называть признаки, отличающие домашних животных от диких, сравнивать характерные для животных способы питания, определять характер взаимоотношений человека и природы. | |||||
| Человек в ответе не только за тех, кого приручил! | Получать представление о природе как среде обитания всех живых существ на Земле, о том, что нужно беречь природу, о значении Красной книги России. | |||||
| Готовимся к школьной олимпиаде. | Разделять животных на группы. Знать чем питаются домашние и дикие животные, способы защиты животных. | |||||
| Человек разумный – часть природы (6 ч) | ||||||
| Про тебя | Научиться объяснять понятия «живые существа», «живые организмы», понимать, чем человек отличается от других живых существ, осознавать ответственность человека за общее благополучие. | Л:-осознавать ответственность за общее благополучие; -проявлять навыки сотрудничества в разных ситуациях. П:-использовать знания о строении и функционировании организма человека для сохранения и укрепления своего здоровья; -осознанно выполнять режим дня, оказывать помощь при несложных несчастных случаях. Р:-следовать установленным правилам планирования способа решения; -адекватно воспринимать информацию учителя или одноклассника, содержащую оценочный характер ответа или выполненного действия. К:-проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач; -адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих. | Уточнять и обогащать свои представления о различных профессиях, о людях, чей труд важен для каждого человека; уметь классифицировать предметы по заданному признаку; осознавать ценность совместной деятельности. | |||
| Что умеет человек? Безопасное поведение при землетрясении | Научиться различать особенности деятельности людей в разных учреждениях культуры и быта, приводить примеры различных профессий. | |||||
| Расти здоровым | Научиться понимать необходимость здорового образа жизни; получить возможность научиться осознанно, выполнять режим дня. | |||||
| Питание и здоровье | Научиться соблюдать правила питания, объяснять понятия «здоровая пища», «вредные продукты», «полезные продукты», соблюдать культуру поведения за столом. | |||||
| От кого зависит твой режим дня? | Научиться составлять и соблюдать режим дня, понимать его необходимость для человека, определять по часам время с точностью как условие правильной организации режима труда и отдыха. | |||||
| Обобщение по теме «Как уберечь себя от беды?» | Научиться понимать необходимость вести здоровый образ жизни, использовать для сохранения и укрепления своего здоровья средства личной гигиеной, режим труда и отдыха. | |||||
| Как уберечь себя от беды? (5 ч) | ||||||
| Чистота – залог здоровья | Научиться демонстрировать в учебных и игровых ситуациях правила гигиены, упражнения утренней гимнастики, правила поведения во время еды. | Л:-понимать необходимость здорового образа жизни. П:-перерабатыватьполученную информацию: наблюдать и делать самостоятельные выводы. Р:-планировать учебную деятельность на уроке. К:-выполнять различные роли в группе (лидера, исполнителя, критика). | Изображать путь от дома до школы с помощью условных обозначений. Обсуждать коллективно необходимость соблюдения правил здорового образа жизни. Соблюдать правила личной гигиены. Объяснять основные привила обращения с газом, электричеством, водой. Пользоваться простыми навыками выполнения своего режима дня. Осознавать ценность здоровья и необходимость нести ответственность за его сохранение. | |||
| Берегись простуды! | Учиться соблюдать правила закаливания, осознавать необходимость развития силы, ловкости и быстроты. | |||||
| Твоя безопасность на улице | Научиться соблюдать правила безопасности на улице и дома. Научиться вести себя в нестандартных ситуациях; вызывать помощь; правилам безопасного поведения на улице и дома. | |||||
| Твоя безопасность дома | ||||||
| Обобщение по теме «Как уберечь себя от беды?» | Научиться обобщать полученные знания безопасного поведения на улице и дома. | |||||
| В родном краю (7 ч) | ||||||
| Имя города, села, посёлка | Научиться различать понятия «город», «село», называть, чем похожи и чем различаются эти населённые пункты. | Л:-осознавать свою этническую принадлежность; -определять поступки, в которых будет проявляться любовь к Родине; - учиться проявлять уважение к атрибутам государственной символики – через соблюдение социально принятых норм поведения. П:-учиться самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, осуществлять смысловое чтение; -работать с картой: находить и показывать на карте свой регион, главный город своего региона. Р:-переносить навыки построения внутреннего плана действий из игровой деятельности в учебную. К:-задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности; -слушать и понимать речь других. | Знакомиться с особенностями Государственного флага России, узнавание российского флага среди флагов других стран. Осмысливать значение понятий: малая родина, Родина, Отечество, Отчизна. Находить на карте России родной регион. | |||
| История Московского Кремля | ||||||
| Экскурсия в город | ||||||
| Общий дедушка | ||||||
| День Победы | ||||||
| День Конституции России | Проявлять уважение к правам и обязанностям каждого гражданина страны, записанных в Конституции. | |||||
| Обобщение по теме «В родном краю» |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
