Детям уже в раннем возрасте жизненно необходимо научиться самим ориентироваться во времени:
• планировать деятельность во времени (сначала — потом);
• менять темп (быстро — медленно) и ритм (часто — редко) своих действий в зависимости от наличия времени;
• правильно обозначать в речи временные понятия;
• определять время по часам;
• измерять временные промежутки и др.
Умение регулировать и планировать деятельность во времени создает основу для развития таких качеств личности, как организованность, собранность, целенаправленность, точность, что необходимо ребенку в повседневной жизни и при обучении в школе.
Н. И. Красногорский подчеркивал необходимость развития у детей «чувства времени».
С. Л. Рубинштейн обращала внимание на то, что на правильную оценку длительности времени оказывают три фактора:
• содержание деятельности;
• интерес к деятельности;
• возраст детей.
Ю. Д. Фаусек рекомендовала проводить «уроки тишины» (предложить детям 1 минуту посидеть тихо, закрыв глаза).
Т. Д. Рихтерман предложила систему работы по формированию умения ориентироваться во времени, придавала большое значение выработке «установки на время» (не опоздать, уложиться), чтобы дисциплинировать детей.