2017-11-30
231
| Цели | Действия | Средства | Результат | |||
| проектируемый | фактический | |||||
| Наладить механизм взаимодействия: - приветствие; - коррекция состава микрогрупп; - выборы лидера микрогруппы; - рефлексия состояния | - учебный кабинет - преподаватель, микрогруппы - лист цветозаписи состояния обучающихся | -комментарий преподавателя по состоянию обучающихся (результаты цветозаписи) -готовность группы к взаимодействию по содержанию ситуации | ||||
| I. Организация целевого пространства | ||||||
| 1. Осознание значимости употребления лексико-грамматического материала 2.Развитие умений реферативного чтения | 1.Провести рефлексию имеющихся теоретических знаний: 2.Сообщить название ситуации занятия. Научно-технический прогресс | Вопросы рефлексии: | ||||
| -организационно-деятельностная карта Научно- технический прогресс - ситуация занятия | Название ситуации «What is science?» Записанное на доске | |||||
| 3. Высказать позицию преподавателя на содержание ситуации: It is important to know, about science and progress in new technology, learn specific words to this theme in order to expand your vocabulary and communicative competention | Содержание ситуации занятия: Научно-технический прогресс | |||||
| 4.Выявить исходный уровень понимания содержания ситуации, противоречия, которое надо разрешить на данном занятии | Вопросы преподавателя: -What is an experiment for? - How do you understand what is scientific method? | Исходный уровень понимания содержания | ||||
| 5. Выявить проблему занятия и точно сформулировать ее | Вопросы преподавателя: -What can you say about your profession? - Would you like to develop your career? | Сформулированная проблема занятия: Проблема состоит в противоречии суждений обучающихся и реальном понимании содержания занятия | ||||
| 6.Выявить индивидуальные цели обучающихся по содержанию занятия: | Возможные вопросы обучающихся по содержанию занятия: | Индивидуальные цели познания обучающихся: | ||||
| 7.Перевести индивидуальные цели обучающихся в цели микрогрупп | Лидеры микрогрупп, индивидуальные цели (потребности) обучающихся | Цели микрогрупп: изучающее поисковое чтение | ||||
| 8.Соеденить цели микрогрупп в общие цели | Цели микрогрупп: | Общие цели занятия: освоение лексико-грамматического материала; развитие умений реферативного чтения | ||||
| 9.Выделить ключевые понятия, обсудить их смыслы | Название ситуации | Ключевые понятия «Experiment, scientific method» | ||||
| 10.Обсудить средства и способы общей деятельности группы, прогнозируемый результат | Общие цели занятия: Освоение лексико-грамматического материала;развитие умений реферативного чтения | Составленная программа деятельности: 1)Прочитать текст 2)Выполнить упражнения у 4В стр91 3)Оценка-самооценка | ||||
| 11. Провести рефлексию организации целевого пространства | Осознание программы деятельности | |||||
| II. Организация поисково-продуктивного пространства | ||||||
| Организовать работу обучающихся по программе: 1. Исследовать сущность понятия «science, progress», каждым обучающимся, организовать обсуждение индивидуальных ВЗ по КП в микрогруппах, в группе. Обобщить новые знания по содержанию занятия 2. Реферативное чтение у 2В стр 90-92 3. Выполнение упражнений у 4В стр91 4.Проведение оценки-самооценки деятельности на занятии на основе разработанных критериев | Словари В.И. даль «Толковый словарь живого великорусского языка», С.И.Ожегов и Н.Ю. Шведова «Толковый словарь русского языка» Учебник 11 класса «New millennium English» стр 90-92 Карточки с заданием по грамматике -Обучающиеся-педагог | Программа деятельности группы, дозированная по времени | ||||
| III.Организация рефлексивного пространства | ||||||
| 1. Организовать рефлексию обучающихся по результатам деятельности 2. Провести рефлексию состояния обучающихся 3. Заполнить лист цветозаписи состояния обучающихся 4. Предъявить задание для самостоятельной работы: Выполнение у 5 стр 92 5.Комментарий Д/З | Вопросы рефлексии: -что понятно по содержанию ситуации? -что для вас было значимым на занятии? - что было новым? - какие испытываете чувства? Что хотелось бы изменить в процессе обучения? Лист цветозаписи состояния обучающихся Заполненный лист цветозаписи состояния обучающихся Содержание задания для самостоятельной работы: -Do ex 5p 92 | 1.Уровень теоретических знаний и практических умений по содержанию ситуации 2.Степень активности обучающихся 3.Комментарий по состоянию обучающихся (результаты цветозаписи) 4.Налаженный механизм взаимодействия 5.Записанное домашнее задание | Система инвариантных способностей -исследовательские; -проектировочные; -исполнительские (организационные); -коммуникативные; -рефлексивные-осознанные способы выполнения Д/З | |||
|
|
|
|
|
|
