Висновок до розділу 3

Виконавши аналіз анкетного опитування дітей молодшого шкільного віку можна зробити такий висновок, що школярі молодших класів переважно зацікавлені в тому щоб займатися фізичною культурою про те їх рухова активність є низькою та не достатньою.

Що до педагогічного тестування в учнів молодшого шкільного віку, можна зробити висновок, що рівень розвитку координаційних здібностей знаходиться на середньому ти вище середнього рівнях.

Вважаємо, що для підвищення рухливої активності дітей молодшого шкільного віку і покращенню розвитку координаційних здібностей доцільно більше використовувати рухливі ігри, які скоординовані на розвиток координаційних здібностей у дітей молодшого шкільного віку.

 

 

 

РОЗДІЛ 4

АНАЛІЗ ТА УЗАГАЛЬНЕННЯ РЕЗУЛЬТАТІВ

ДОСЛІДЖЕННЯ

Багато вчителів, працюючи в школах, стикаються з проблемою низького рухового потенціалу школярів. Це пов'язано з тим, що високі інформаційні та емоційні навантаження і в той же час низький рівень моральної культури - невміння ефективно організовувати свою працю і відпочинок, управляти увагою і волею, втрата інтересу до самостійних занять, багатогодинне перебування перед екранами комп'ютерів і телевізорів - викликають синдроми «ранньої і хронічної втоми». Багато педагогів на практиці переконуються в тому, що сучасні підвищені вимоги, пропоновані суспільством до шкільного фізичного виховання та його внеску у формування соціально - активної, фізично розвиненої особистості, обумовлюють необхідність якісного поліпшення педагогічного процесу, його методичного забезпечення та наукового обґрунтування. У вирішенні цих завдань особливого значення набуває пошук шляхів удосконалення методики проведення уроку фізичної культури, одним з яких є досягнення оптимального рівня розвитку координаційних здібностей у дітей молодшого шкільного віку.

Одним з найпоширеніших засобів розвитку координаційних здібностей є рухливі та спортивні ігри. Вони допомагають зробити розвиток здібностей не тільки урочним завданням а й захоплюючим для дітей дійством яке їм дуже подобається. На даний момент є дуже багато різноманітних ігор які можуть відрізнятися один від одного тільки руховою активністю та сюжетом.

Провівши дослідження ми чітко розуміємо, що завдяки використанню рухливих ігор на уроках з фізичної культури, діти розвивають не лише координацію а й працездатність, самовіддачу, наполегливість та взаємозв’язок в команді один з одним.

Проаналізувавши анкетування,яке проводилося у школі №285 м. Києва у учнів молодшого шкільного віку, головним завданням якого було визначення рухової активності та відношення дітей до фізичної культури, ми дізналися, що учням подобається займатися фізичною культурою, і хочуть займатися в спортивних секціях чи гуртках.

Провівши педагогічне тестування в учнів молодшого шкільного віку, ми дійшли висновку, що рівень розвитку координаційних здібностей знаходиться на вище середнього рівні.

Для підвищення рухливої активності дітей молодшого шкільного віку і покращенню розвитку координаційних здібностей необхідно більше використовувати рухливі ігри сюжетного та безсюжетного характеру, які будуть спрямовані на всебічний фізичний розвиток школярів молодшого шкільного віку.

 

ВИСНОВОК

Тема актуальна так, як на даний час розроблено безліч методів для розвитку координаційних здібностей в які входять рухливі ігри і дуже важливо знати як саме гра впливає на розвиток координаційних здібностей і яку саме рухливу гру потрібно застосовувати для розвитну певного виду координації.

Анкетування займає важливу роль у фізичному вихованні дітей. Завдяки цьому методу можна зібрати багато інформації про те як розвивається дитина, її відношення до фізичної культури як в школі так і за межами неї. Також можна дізнатися чи подобається дитині вчитель з фізичної культури та методика за якою він викладає.

Провівши педагогічне тестування в учнів молодшого шкільного віку,ми дійшли висновку,що рівень фізичної підготовленості знаходиться на низькому та середньому рівнях і більше потрібно приділяти увагу розвитку координаційних здібностей саме одним із засобів фізичного виховання таким як рухливі ігри.

Для підвищення рухливої активності дітей молодшого шкільного віку і покращенню координаційних здібностей необхідно більше використовувати рухливі ігри та естафети, які будуть спрямовані на розвиток всіх можливих здібностей дітей цього віку.

 

Список літератури

1. Андрощук Н.В. Рухливі ігри та естафети у фізичному вихованні дошкільників. - К.: Книга, 2000. - 168 с.

2. Андрощук Н.В., Лесів А.Д., Механошин С.О. Рухливі ігри та естафети у фізичному вихованні молодших школярів. – Тернопіль: ”Підручники та посібники”, 1998р.

3. Ашмарин Б.А., Виноградов Ю.А., Вяткина З.Н. и др. Теория и методики физического воспитания 1990 c. 133

4. Абрамова Г.С. Вікова психологія. - М.-Єкатеринбург, 2000. 200 - 214 c.

5. Аникеева Н.П. Воспитания игрой / Аникеева Н.П. -М:Просвещения,2007.

6. Бітяева М. Психолого-педагогічний супровід школярів на етапі переходу з початкового в середню ланку / / Управління школою. -2002, c. 40

7. Бернштейн Н.А. Про спритність і її розвитку. - М.: «ФиС», 2001р.

8. Бронштейн Н.А. Про спритність і її розвитку. - М.: «Фізкультура і спорт», 2001. С. 92

9. Васильків О.О. Теорія і методика фізичного виховання: підручник / А. А. Васильків. - Ростов н / Д: Фенікс, 2008. - 381 с

10. В.І. Усакова - Красноярск, 2006, «спорт от а до я» 2006.с.13

11. Виляева Я.В.Подвижные игры / Виляева Я.В. – М., 2005.

12. Григорян Е.А. Рухова координація школярів залежно від віку, статі і занять спортом: Автореф. дис. канд. пед. наук. - Київ, 2006.

13. Г.Н. Сатиров "Систематика физического воспитания и педагогическая классификация физических упражнений " c. 5

14. Гогун Е.H., Март'енов Б.М. Психологія фізичного виховання і спорту. - М.: Фізкультура і спорт, 2000.

15. Давидов С.Ю. Морфофункціональні показники і розвиток моторики у дітей 3-6 річного віку різних типів конституцій. / / Теорія і практика фізичної культури. 2005.- № 11.- с.39-43.

16. Д. Б. Емконін «Психологія гри» 2005р. с. 123

17. Демчишин Л.П.Рухливі та спортивні ігри в школі / Демчишин Л.П.-К.: Освіта, 2005.

18. Ж.К. Холодов, В.С. Кузнецов, 2003 Теория и методика физического воспитания и спорта 2003 с. 450

19. Іван Боберський «Рухливі ігри та забави» 2005р. с. 5

20. Ковальов Н.Е., Матюхіна М.В., Патріна К. Т. Психология младшего школьника 2001c. 19

21. Кругляк О.Я.Рухливі ігри та естафети в школі:Посібник для вчителя / Тернопіль,2004

22. Контрольні вправи для оцінки координаційних можливостей юних спортсменів: Метод. рекомендації. - Мінськ, 2001.

23. Лях В.І. Поняття «координаційні здібності» і «спритність» / / Теорія і практика фізичної культури. -2003. - № 8. - с. 44-46.

24. Лях В.І. Про класифікацію координаційних здібностей / / Теорія і практика фізичної культури. -2007. - № 7.- с. 28-30.

25. Лях В.І. Тести у фізичному вихованні школярів. - М.: Фізкультура і спорт, 2008.

26. Лях В.І. Критерії визначення координаційних здібностей / / Теорія і практика фізичної культури. -2001. - № 11. - С. 17-20.

27. Лаптєв А.П.Вікові особливості організму / А.П.Лаптєв // Фізична культура і спорт. – К.,2006.

28. Матвєєв Л.П. Теорія і методика фізичної культури. - М.: Фізкультура і спорт, 2001. с. 12

29. Максименко A.M Основи теорії та методики фізичної культури. - М.: Фізкультура і спорт, 2009. c.28-30

30. Мудрик С.Б.Рухливі ігри на уроках фізичної культури / Мудрик С.Б. - Луцьк,2008.

31. Мінаєва Н.А. Прийоми визначення координаційних здібностей юних гімнастів / / Щорічник: Гімнастика. - М.: Фізична культура і спорт, 2003. - Вип.1.- С. 22-24.

32. Назаров В.П. Координація рухів у дітей шкільного віку. -М.: Фізкультура і спорт. 2009

33. Неведомська Є.О., Маруненко І.М. Навчально-методичний посібник з проведення практичних робіт.// Гігієна Київ – 2013р. с.4

34. Рухливі ігри у фізичному вихованні. Львів: «Львівська політехніка» 2010р. с. 9-21

35. Олійник І.О., Єрусалимець К. Г. Рухливі ігри. Навчальний посібник. Кременець. КОГПІ, 2005. – 104 ст.

36. Овчаров О.О. Опис дитячих характерів: 16 типів характеру / /Соционика, ментология і психологія особистості. - 2005, № 2. С. 175-181.

37. Загальна психологія/ Під ред. Петровського А.В. – Москва 2000р. 68 с.

38. Сучасні наукові дослідження та передовий досвід вирішення проблем фізичного та психічного здоров'я школярів. / Под ред. В.І. Усакова. - Красноярськ, 2006. с.37-40.

39. Стамбулова Н.В. Дослідження розвитку психічних процесів і рухових якостей у школярів 8-12 років: Автореф. дис.... канд. пед. наук. - Л., 2008. 17с.

40. Т.Ю. Круцевич / Теорія і методика фізичного виховання 2007р. с. 260-265

41. Ушинський про виховання / Історія педагогіки, с.79-92. Мосіященко В.А., Задорожна Л.В., Курак О.І.

42. Холодов Ж.К. Теорія і методика фізичного виховання і спорту. - М.: Фізкультура і спорт, 2000. с. 217

43. Цьось А.В.Українські народні ігри та забави / Цьось А.В.-Луцьк,2009.

44. Шиян Б.М.Теорія і методика фізичного виховання школярів. – Тернопіль: Богдан, 2002.

45. Яковлев В.Г.Подвижные игры / Яковлев В.Г., Ратников В.П. – М.: Просвещение, 2006.

 

ДОДАТКИ

Додаток А

Анкетні запитання для учнів молодшого шкільного віку

1. Чи важливо для вас займатися спортом?

А) Важливо

Б) Не дуже важливо

В) Не важливо

2. Скільки разів на тиждень у вас урок фізкультури?

А) 2

Б) 1

В) 3

Г) 4

3. Чи достатньо стільки уроків фізичної культури?

А) Треба більше

Б) Треба менше

В) Зовсім не треба

4. Чи робите ви ранкову зарядку?

А) Так

Б) Ні

В) Рідко

5. Чи роблять батьки з вами зарядку?

А) Не завжди

Б) Ні

В) Так

6. Ваша оцінка фізичного стану яку б ви собі поставили?

А) 1бал

Б) 2 бали

В) 3 бали

Г) 4 бали

Д) 5 балів

7. Чи граєте ви в рухливі ігри на уроках з фізичної культури?

А) Не завжди

Б) Кожного разу

В) Дуже рідко

Г) Взагалі не граємо

8. Ви ходите на секції з різних видів спорту?

А) Так

Б) Ні

В) Хочу піти

Г) Мені це не цікаво

9. На скільки важливо вам грати в рухливі ігри?

А) Мені не подобаються рухливі ігри

Б) Не завжди хочеться грати

В) Дуже важливо

Г) Не важливо

10. Вам подобається коли вчитель в процесі гри ускладнює її правила?

А) Мені взагалі не подобаються рухливі ігри

Б) Не завжди

В) Мені байдуже, головне щоб грати

Г) Мені це не подобається

11. Чи подобаються вам рухливі ігри?

А) Подобаються

Б) Не дуже подобаються

В) Не подобаються

12. Чи залучають вас батьки до занять фізичним вихованням?

А) Не завжди

Б) Ні

В) Так

13. Чи є у вас фізкультурна хвилинка на перервах?

А) Не завжди

Б) Ні

В) Так

14. Чи є у вас фізкультурна хвилинка в групі продовженого дня?

А) Не завжди

Б) Ні

В) Так

15. Чи робите ви фізкультурні перерви дома, коли готуєте домашнє завдання?

А) Не завжди

Б) Ні

В) Так

 

ДОДАТКИ

Додаток Б