Зошит взаємозв’язку між вчителем і вихователем

Дата	П.І.Б. учня	Предмет	Рекомендації вчителя-дефектолога щодо правильної організації корекційно-виховної роботи з учнем	Результат роботи дітей	Примітки (поради вихователю, вчителю)

 

 

Табл. 2.

Зошит спостережень вихователя за виконанням д/з під час самопідготовки

Дата	П.І.Б. учня	Навчальний предмет	Темп виконання завдання	Динаміка працездатності учня	Труднощі, які виникають при виконанні д/з	Корекційно-виховна робота вихователя. Характеристика корекційних засобів.

 

Табл. 3.

Зошит спостереження вихователя за поведінкою дітей під час самопідготовки

Дата	П.І.Б. учня	Типові порушення на самопідготовці	Шляхи виправлення недоліків поведінки	Результати

 

О.М.Ляшенко виділив умови праці дітей з під час самопідготовки.

1) Правильне розміщення учнів у класі:

- вихователь не повинен ігнорувати бажання дітей сидіти разом;

- не обов'язково за кожною дитиною закріплювати робоче місце;

- треба садити слабкого учня і сильного, щоб той міг йому допомогти;

- у кожному ряді потрібно мати одного-двох відповідальних учнів, які можуть виконати доручення вихователя, контролювати за ходом і результатом самопідготовки;

- учні у яких спостерігаються порушення слуху і зору повинні сидіти на перших партах.

2) Підготовку домашнього завдання в спеціальній школі треба починати в усіх класах разом. Цей час відводиться за режимом дня. Потрібно привчити дітей до того, що в цей час навчальна праця обов'язкова для всіх учнів.

3) Під час самопідготовки роблять перерви для відпочинку дітей. Без перерви можна займатись не більше 40-45 хв. Потрібно давати дзвоник на перерву і з перерви.

У старших класах слід робити дві перерви, не менше, ніж на 10 хв. Приміщення слід провітрити. За ці перерви в дітей різко спадає рівень працездатності, їх увага переключається, та їм важко знову включитись у хід роботи. Тому слід дітям давати час відпочити тільки після завершення певного етапу роботи.

Для учнів 1-2 класів на самопідготовці використовують ігри та інші розваги. Якщо дитина стомилась раніше, вихователь надає їй можливість відпочити раніше. Є діти, яким потрібно окремо виконувати усні домашні завдання (наприклад, вчити вірш), тоді вихователь їх відводить в побутові кімнати.

Учні молодших класів закінчують роботу раніше. У цей час з ними проводять бесіди, організовують показ телепередач.

4) Створення оптимальних матеріально-технічних, санітарно-гігієнічних, естетичних, моральних та інших умов праці. Самопідготовку потрібно проводити в класі, де є карти, щоб були підручники, наочність, ТЗН, обладнання, тобто все, що потрібно для роботи.

5) Формувати у дітей вміння самостійно організовувати свою пізнавальну діяльність (це роблять і вихователь, і вихователь):

- навчати дітей самостійно виконувати домашнє завдання;

- навчати дітей прийомам виконання домашніх завдань;

- давати дітям зразки виконання домашніх завдань або пам'ятки послідовності виконання домашніх завдань з предметів.

Такі умови праці підвищують рівень працездатності учнів та їх результативність при виконанні домашніх завдань.