Педагогічні функції вчителя

Лекція № 2

Тема: Особистість вчителя та вимоги суспільства до неї. Педагогічні здібності.

Мета: формування у майбутніх вчителів потреб професійно розвиватися, саморозвиватися і самовдосконалюватися; максимально повно проявляти свій індивідуальний потенціал, творчо його самореалізовувати у професійній діяльності з метою забезпечення високого кінцевого результату в аспекті створення аналогічних умов для прояву індивідуальності учнів, їхньої самореалізації у навчально-виховній діяльності.

План

Професійно-значущі якості вчителя.

Особистісні якості вчителя.

Педагогічні здібності вчителя.

Педагогічні функції вчителя.

Вимоги до особистості вчителя.

Професійно-значущі якості вчителя.

Людина, яка стала за учительський стіл відповідальна за все, що відбувається з дітьми під її впливом, все знає і все вміє. Саме відповідальністю характеризується ця професія.

Найважливішими професійно-значущими якостями вчителя є:

– психологічне здоров’я;

– відповідальність;

– працьовитість;

– дисциплінованість; (поведінка, запізнення)

– активна творчість;

– витримка;

– самовладання (постійний контроль себе, своїх дій, ніяких образ на учнів);

– душевна чуйність;

– справедливість;

– вимогливість до себе;

– почуття гумору;

– ерудиція;

– любов до професії.

Найважливішою якістю вчителя є ГУМАНІЗМ – це таке ставлення до дитини, як до найвищої цінності на Землі.

Особистісні якості за (І. Підласим)

1. Людяність

2. Доброта

3. Терпіння

4. Порядність

5. Чесність

6. Забовязливість

7. Обєктивність

8. Щедрість

9. Повага до людей

10. Висока моральність

11. Оптимізм

12. Емоційна рівновага

13. Потреба в спілкуванні

14. Інтерес до життя своїх вихованців

15. Доброзичливість

16. Стриманість

17. Самокритичність

18. Приязність.

19. Емоційна культура – це культура, якої повинен дотримуватися вчитель; це здатність ним контролювати свої почуття та емоції та відповідно (адекватно) виражати їх в тій чи іншій ситуації.

Педагогічні здібності вчителя.

Педагогічні здібності – це сукупність індивідуально-психологічних особливостей, які інтегровано виявляються в схильності до роботи з дітьми, в любові до дітей, в отриманні задоволення від спілкування з ними.

Педагогічні здібності розглядаються такими вченими: І.П. Зязюн, В. Сухомлинський, І.П. Підласий.

І – організаторські – це уміння вчителя планувати свою і учнівську роботу, підводити її підсумки, об’єднувати учнів, зайняти їх діалогом, розділити обов’язки між дітьми.

ІІ – дидактичні – це уміння відібрати та підготувати навчальний матеріал, обладнання, доступно і якісно, переконливо, послідовно викладати навчальну інформацію, стимулювати розвиток пізнавальних інтересів та духовних потреб, підвищувати навчально-пізнавальну активність.

ІІІ – перцептивні – виявляються в умінні проникати в духовний світ учнів, об’єктивно оцінювати їх духовний стан, виявляти особливості психіки.

ІV – комунікативні – виявляються в умінні установлювати педагогічно-доцільні взаємовідносини з учнями, їх батьками, адміністрацією школи, колегами.

V – сугестивні – виявляються умінні емоційно-вольового впливу на учнів.

VІ – навчально-пізнавальні – здатність засвоювати інформацію з обраної сфери;

VІІ – дослідницькі – уміння досліджувати ситуації та аналізувати їх.

Педагогічні функції вчителя.

В управлінні процесом навчання вчитель перш за все повинен спиратися на діагностування рівня підготовленості, розвитку якостей учнів. Тому педагог повинен досконало знати методику діагностування (анкети, тести, бесіди з батьками і учнями).

В тісному зв’язку з учнями здійснюється прогнозування, яке виявляється в уміння вчителя передбачати результат своєї діяльності та оцінювати можливості отримання педагогічного продукту заданої кількості та якості. Отримавши діагноз і спираючись на сприятливий прогноз педагог-майстер починає складати проект навчально-виховної діяльності. Проектувальна функція вчителя полягає в конструктування моделі майбутньої діяльності, в виборі способів та засобів досягнення мети.

Діагноз, прогноз, проект є основою для розробки плану навчальної діяльності, складанням якого завершується підготовчий етап педагогічного процесу.

Етап реалізації плану складається з трьох функцій:

1. Організаційна функція – залучення учнів до роботи.

2. Інформаційна функція – передача інформації.

3. Контрольно-оцінювальна (корегуюча) – стимуляція до кращої роботи. Часто вони об’єднуються в одну групу, бо потрібні для створення дієвих стимулів, завдяки яким будуть розвиватися учні і сам процес.

Аналітична (завершальний етап) – головним змістом якої є аналіз завершеного діла, яка ефективність? чому нижче заданої? чому вище заданої мети? як попередити невдачі?

Діагноз, прогноз, проект, план, реалізація плану, аналіз