Формулировка цели и задач исследования

В любом исследовании необходимо ответить на вопрос: для чего оно проводится и что в конце концов надо получить.

Четко обозначенная цель, как представление о возможном конечном результате, ведет исследователя к новому знанию, позволяет осмысливать полученные данные под точным углом зре­ния. Например, если при изучении свободного времени молодежи не озадачивать себя определенной целью, то, получив данные о том, что 60% изучаемого массива молодежи предпочитают неор­ганизованные формы отдыха, 30% - организованные, 10% не могут точно определиться, нельзя сказать, что из этого следует. Ска­жем, как должна проводить молодежь свой досуг - организованно или неорганизованно? Или проще: хорошо это или плохо? Если цель исследования - изучить уровень организации коллективных форм отдыха молодежи, например, промышленных предприятий ка­кого-то города и выработать рекомендации по улучшению работы в сфере свободного времени, то эти данные, соотнесенные с пред­почтениями молодежи, дадут определенный материал для раздумий.

У разных исследований различи» конечные цели. Цель тео­ретических исследований - получение нового знания, приклад­ных - принятие решений в сфере социального управления. Если теоретические исследования дают приращение знания в рамках какой-то науки, то исследования прикладные позволяют принять решение, касаясь какого-то реально существующего объекта.

Мысль о содержании исследования, о его цели обычно не берется социологом откуда-то в качестве готовой, а проясняется, рождается посте­пенно в его общении с коллегами и посредством размышлений в академиче­ских исследованиях и в диалоге с заказчиком — в прикладных ( что, впрочем, не запрещает обсуждать практические проблемы с коллегами).

Целью является предвосхищение результата деятельности. Это своего рода проект действия, который определяет характер и взаимосвязи осущест­вляемых по поводу этого действия актов и операций. Именно поэтому преж­де чем приступать к исследованию, социолог вновь и вновь уточняет вопрос о том, что, собственно, предполагается иметь в результате и что с этим ре­зультатом заказчик собирается делать.

Ошибочным оказывается ход, при котором заказчик просто формули­рует социологу цель исследования. Если даже социологу удалось избежать уже приведенных ошибок, безоговорочно принимая предлагаемую цель, он все же совершает промах. Дело в том, что ее личностный смысл в сознании последнего еще не сформировался, но он скорее всего отличается от того, который есть у заказчика. Именно обсуждение, конкретизация цели позволя­ет социологу направить исследование в нужное для решения практических задач русло. Неверно, когда предпочитаемые студентами виды спорта и намерение заниматься в спортивных секциях в случае расширения предложения изуча­ются в отрыве от возможностей заказчика открыть лишь весьма определен­ные секции; когда исследуется социально-демографический состав опазды­вающих на занятия студентов, ни учесть, ни изменить которые администра­ция вуза не в состоянии.

Ошибочно предполагать, что социолог может решить проблему заказ­чика полностью. Заказчики нередко пытаются переложить на социолога всю тяжесть принятия практического решения. Неверно, когда заказчик хочет узнать, открывать ли ему спортивный комплекс, новый автобусный маршрут без консультаций экономиста, опира­ясь лишь на мнения, собранные социологом.

Социолог может ответить лишь на часть интересующих заказчика во­просов и снабдить его лишь исходной, но далеко не всегда исчерпывающей информацией для принятия решения, но обычно не самим решением. Иными словами, проблему заказчика социолог сужает применительно в возможно­стям социологии, переводя в цель исследования.

Проблема прикладного исследования рождена практикой заказчика, к чему социолог может иметь очень косвенное отношение, при обсуждении цели исследования приходится различать цель усвоенную и заданную.

Цель усвоенная

Психологи установили, что принципиально различна бывает деятель­ность, выполняемая, с одной стороны, по чьему-то заданию и, с другой, по нашей собственной инициативе.

Начи­ная что-то изучать, мы уже знаем нечто о предмете изучения, имеем некото­рые предварительные сведения, которые используем как предпосылки для дальнейшего поиска. Беспредпосылочного исследовательского процесса не бывает. Уточняя шаг за шагом научную проблему, социолог проводит все более полное разделение известных и проблематичных сведений о производитель­ности труда, о предпочтениях студентов относительно форм и содержания образования, и т.п. При этом он опирается на научные публикации, опыт коллег, собственные исследовательские опыт и интуицию.

Одна ситуация, когда цель деятельности, то есть ее планируемый ре­зультат, ставится, формулируется самим действующим человеком. Тогда это цель вытекает из потребно­стей и мотивов исследования. Так обычно происходит в исследованиях, осуще­ствляемых в рамках академической социологии.

Иначе обстоит дело с целью прикладного исследования.

Цель заданная

В прикладном исследовании разделение известного заранее и искомого знания происходит с большими трудностями. Они обусловлены тем, что, как уже отмечалось, какое-то знание уже существует у заказчика, но вовсе не обязательно оно известно социологу. Более того. Прикладной характер ис­следования означает, что самые начальные этапы осознания проблемы, кон­текст ее возникновения и «созревания» в виде искомого заказчиком резуль­тата исследователю обычно недоступны. Как правило, определение пробле­мы, возникновение и развитие потребности заказчика в сохранении сущест­вующего положения или в переменах, общее направление предполагаемых им действий, изменений предстают перед социологом в виде, уже заранее сформулированном. Если цель исследования не «взращивается» самим исследователем, как это обычно бывает в академической науке, а задается извне в виде заказа, придавая ей искомую заказчиком практическую направленность.

Цель прикладного исследования социологу еще предстоит «вписать» в контекст своего мышления, «укоренить» там среди других его знаний. Толь­ко тогда эта цель станет достоянием не только заказчика, но и социолога.

Такая работа предполагает определенные усилия, которые предстоит предпринять социологу, ведя тщательные и подробные расспросы. Еще и еще раз социологу приходится уточнять, какую именно цель преследует за­казчик? Находятся ли в сфере его компетенции изменение или сохранение изучаемых параметров объекта (предмет исследования)?

Изменить отношение к высшему образованию любому ректору вряд ли по силам, но повлиять на отношение своих студентов к учебному процессу — по силам вполне.

Вряд ли может брачное агентство сделать институт брака более устой­чивым. А вот обучить желающих способам преодоления супружеских кон­фликтов оно вполне в состоянии.

Итак, цель исследования ориентирует на его конечный результат, теоретико-познавательный и практически-прикладной, задачи формулируют вопросы, на которые должен быть получен ответ для реализации целей ис­следования.

Основные и частные задачи логически связаны, частные (программные) вытекают из основных, являются средствами решения главных вопросов исследования.

Например, какие личностные потребности стимулируют соци­альную идентификацию, является ли она достаточно опреде­ленной, упорядоченной или гибко-ситуативной в нестабиль­ном обществе, как именно протекает этот процесс, т. е. на­сколько он целерационален или совершается полусознательно, какие социальные обстоятельства оказывают на него воздей­ствие (собственный опыт и культурные стереотипы, воз­действие общественных настроений и средств массовой ин­формации) и т. д. Все эти вопросы образуют проблемную об­ласть теоретически ориентированного поиска – основные задачи. Его цель — установление общих тенденций, проверка существующих теорий, их интерпретация или выдвижение но­вой концепции. Прикладная задача (здесь она является следствием основ­ной) — прогноз развития социальных процессов в современном российском обществе на основе определения тенденций поиска новых социальных идентификаций в различных группах насе­ления. На­сколько вероятно, что такие массовые действия стимулируются этнонациональными идентификациями, социоклассовыми, кор­поративными, политическими, иными? Насколько выражена тен­денция доминирования идентификаций с семьей и малыми группами при ослаблении идентификации с большими соци­альными общностями, т. е. тенденция дезинтеграции общества? Главная цель исследования развертывается в цепь частных за­дач. Перечисление этих задач займет несколько страниц, и мно­гие из них возникают позже, уже по ходу самого исследования в процессе анализа полученных данных.

Основные задачи исследования отвечают его целе­вой установке, дополнительные — ставятся для подготовки будущих исследова­ний, проверки побочных (возможно, весьма актуальных), не связанных с данной проблемой гипотез, для решения каких-то методических вопросов и т. п.

Худший вариант — программа, в которой основные и дополнительные задачи перемешаны. Для постановки дополнительных задач лучше всего использовать контрольные операции, связанные с реше­нием основных.

Итак, цель исследования логически диктует структуру его основных задач, теоретичес­ких и практических, последние требуют уточнений в виде ряда частных программных задач. Кроме того, мо­жет быть поставлено некоторое ограниченное число побочных, дополнительных задач. Исследователь должен быть готов к тому, что по мере развития исследовательс­кого процесса будут уточняться частные задачи, возни­кать новые, и так до окончания работы.

Серьезное научное исследование предполагает, что на всех этапах работы мы руководствуемся его программ­ными целями и задачами. Они образуют путеводную нить, уклонение от которой делает работу хаотической и часто неэффективной в том смысле, что достигаемые результаты, хотя они могут быть полезными и "интерес­ными", полезны и интересны не для того, ради чего предпринималось исследование. В практическом плане это приведет к невыполнению данного социального за­каза, в теоретическом — к экстенсификации поиска вме­сто интенсивной разработки научной проблемы. Прог­раммные цели и, задачи, исследования дисциплинируют работу и повышают ее эффективность.