Мультимедійні технології та їх використання

ВСТУП

Актуальність теми. Сучасна система освіти постійно оновлюється та зазнає змін. Важливим фактором, що визначає характер змін у системі освіти, є науково-технічний прогрес, який на певному етапі розвитку неможливий без комп'ютерних технологій. Як і багато років тому, для вчителя головні інструменти – дошка і крейда. Але для нинішніх дітей і для сучасного уроку цього вже недостатньо. Сучасна школа покликана забезпечити доступність якісної освіти учнів з урахуванням їхніх можливостей, нахилів та інтересів, зобов'язана переглянути весь методичний інструментарій. Нові інформаційні технології, безумовно, відіграють у цьому сенсі позитивну роль.

Підґрунтям впровадження мультимедійних технологій до освітнього простору є властивість мультимедіа – гармонійне інтегрування різних видів інформації. За рахунок інтенсифікації сприйняття школярами навчального матеріалустає можливим залучити школярів до процесу пізнання як суб’єктів навчальної діяльності.

Різні аспекти історії, теорії й методики медіаосвіти розглянуто у дослідженнях А. Новікової, О. Федорова, А. Шарікова. Теоретичні основи, а також досвід використання відезасобів або екранно-звукових засобів навчання у професійній педагогічній освіті розкрито у працях Б. Бархаєва, Г. Бордовського, І. Вачкова, Л. Зазнобіной, Т. Носковой, Ю. Шабаліна. Зокрема, у дослідженні С.Шаповаленко обґрунтована класифікація відеозасобів; у працях Т. Гдаліної – підхід до аудіовізуальних засобів як об’єкту навчальної діяльності студентів. У дослідженні Д. Осягіна розглянуто можливості відеозасобів у режимі реального відеозапису у формуванні комунікативної компетентності та педагогічної рефлексії.

Одним із важливих напрямків розвитку інформатизації освіти є нові комп’ютерні технології. Нині помітно зросла кількість досліджень, предметом яких стало використання інформаційно-комунікаційних технологій у навчальному процесі. Цій темі в Україні присвячені дослідження таких науковців, як В.Ю. Биков, Я.В. Булахова, О.М. Бондаренко, В.Ф. Заболотний, Г.О. Козлакова, О.А. Міщенко, О.П. Пінчук, О.В. Шестопал та інші.

ХХ ст. – час розвиткунайновішого виду мистецтва – кіно, появаякого стала можливоюзавдякитехнічнимдосягненням. Кіномистецтво – вид художньоїтворчості, який за допомогоюкінематографічноїтехніки, оперуючирухомимзображенням і звуком, відтворюєреальнудійсність у художніх та художньо-документальних образах. Синтезуючи і вбираючи в себе художнійдосвідлітератури, театрального й образотворчогомистецтва, музики, кіномистецтвоволодієвласнимизображально-виражальнимизасобами, середякихголовні – фотографічна природа рухомого в часізображення та монтаж.

Така специфіка обумовлює необхідність активного використання мультимедійних технологій при вивченні кіномистецтва на уроках художньої культури.Актуальність досліджуваної проблеми й обумовила вибір теми нашого дослідження.

Мета дослідження – визначення дидактичного потенціалу мультимедійних технологій при вивченні кіномистецтва Франції на уроках художньої культури.

Завдання дослідження:

· висвітлити історію становлення та особливості використання інформаційних технологій у навчальному процесі;

· розкрити сутність поняття «мультимедійні технології» та здійснити їх класифікацію;

· охарактеризувати галузь використання мультимедійних засобів навчання на уроках художньої культури;

· висвітлити історію становлення та розвитку французського кінематографу;

· запропонувати методичні рекомендації щодо застосування мультимедійних технологій на уроках художньої культури при вивченні теми «Кіномистецтво Франції».

Об’єкт – Кіномистецтво Франції.

Предмет – особливості застосування мультимедійних засобів навчання в курсі «Художня культура».

Матеріалом дослідження є роботи вітчизняних і зарубіжних авторів зтеорії й методики медіаосвіти у дослідженнях А. Новікової, О. Федорова, А. Шарікова,теоретичні основитадосвід використання відезасобів або екранно-звукових засобів навчання у Б. Бархаєва, та Г. Бордовського.

Наукова новизна роботи пов'язана з теоретичним обгрунтуванням використання мультимедійних технологій на уроках художньої культури, присвячених кіномистецтву Франції.

Практична цінність дослідження полягає в тому, що його результати, а саме цикл уроків, присвячених кіномистецтву Франції, можуть бути ефективно використані як викладачами шкільного курсу „Художня культура”, так і вчителями інших предметів гуманітарно-естетичного циклу.

Структура роботи: Робота складається зі вступу, трьох розділів, висновків, переліку використаних джерел, який нараховує? позиції, а також додатків.

РОЗДІЛ 1

МУЛЬТИМЕДІЙНІ ТЕХНОЛОГІЇ ТА ЇХ ВИКОРИСТАННЯ

У СУЧАСНІЙ ОСВІТІ