Аналіз проведення уроку з позицій здоров'язбереження

Педагогові в організації й проведенні уроку необхідно враховувати:

1) обстановку й гігієнічні умови в класі: температуру й свіжість повітря, раціональність висвітлення класу й дошки, і т.д.;

2) число видів навчальної діяльності: Норма - 4-7 видів за урок.

3) середню тривалість і частоту чергування різних видів навчальної діяльності. Орієнтовна норма - 7-10 хвилин;

4) число видів викладання: словесна, наочна, аудіовізуальне, самостійна робота й т.д. Норма - не менш трьох;

5) місце й тривалість застосування ТСО (відповідно до гігієнічних норм);

6) пози учнів, чергування поз;

7) физкультхвилинки й інші оздоровчі моменти на уроці - їхнє місце, зміст і тривалість. Норма - на 15-20 хвилині уроку по 1 хвилинці;

8) наявність мотивації до навчальної діяльності на уроці й використання вчителем методів підвищення цієї мотивації;

9) психологічний клімат на уроці: наявність на уроці емоційних розрядок: жартів, посмішок;

Наприкінці уроку варто звернути увагу на наступне:

10) щільність уроку, тобто кількість години, витраченого школярами на навчальну роботові. Норма - не менш 60 % і не більше 75-80 %;

З метою збереження життя та зміцнення здоров’я учнів, запобігання травматизму рекомендується систематично, цілеспрямовано проводити на годинах класного керівника, виховних годинах інструктажі, бесіди, практичні заняття з основ безпеки життєдіяльності – з правил дорожнього руху, безпеки харчування. Учитель несе повну відповідальність за організацію навчально-виховної роботи на уроках та перервах. Нерідко в школах та вдома мало приділяється уваги руховій активності учнів початкових класів, у яких у цей період формуються рухові здібності. Категорично забороняється відсиджувати молодшим школярам у класі час, що дорівнює різниці тривалостей перерв для учнів початкової та старшої школи.

Задачі здоров’язберігаючих навчальних технологій.

1. Навчальні(спрямовані на формування стійких мотивів виховання та само-виховання, засвоєння знань. 2. Виховні (спрямовані на формування моральної свідомості і моральної поведінки, вольових якостей, працьовитості). 3. Оздоровчі(спрямовані на зміцнення фізичного здоровя та профілактику хвороб). 4. Прикладні (спрямовані на формування умінь та навичок співпраці з однокласниками, набуття знань, умінь та навичок, необхідних для забезпечення безпеки життєдіяльності під час самодіяльних ігор, фізкультурних занять.

Для учнів початкової школи з ціллю профілактики втомлюваності, порушення осанки та зору рекомендується проведення фізкультурних пауз і вправ для очей, що є достатньо актуальним.

Фізкультхвилинки на уроках природознавства бувають такі:

1. Фізкультурно-спортивні хвилинки.

2. Мовленнєво-рухові.

3. Когнітивні.

Фізкультурно-спортивні хвилинки становлять собою виконання вправ традиційної гімнастики під рахунок, де кожна вправа розрахована для повної групи м’язів «біг, стрибки, присідання, ходьба і т.д.».

Мовленнєво-рухові фізкультхвилинки передбачають виконання вправ під

мовний супровід. Підготовка мовленнєво-рухових хвилинок розвиває творчі здібності самого вчителя і сприяє розвитку інтересу учнів до вивчення того чи іншого навчального предмета.Наприклад:

«Раз, два», нахилились, із струмочка гарно вмились.

«Три, чотири», походили, лапки у воді помили, похитали головою, ще й притупнули ногою на п’ять усі дружно встали. І назад помандрували.