Основные требования к использованию метода проектов

1.Наличие значимой в исследовательском, творческом плане проблемы/задачи, требующей интегрированного знания, исследовательского поиска для ее решения (например, исследование демографической проблемы в разных регионах мира; создание серии репортажей из разных регионов страны, других стран земного шара по одной проблеме, раскрывающих определенную тему; проблема влияния кислотных дождей на окружающую среду, проблема размещения различных отраслей промышленности в разных регионах, пр.).

2.Практическая, теоретическая, познавательная значимость предполагаемых результатов (например, доклад в соответствующие службы о демографическом состоянии данного региона, факторах, влияющих на это состояние, тенденциях, прослеживающихся в развитии данной проблемы; совместный выпуск газеты, альманаха с репортажами с места событий; план мероприятий по охране леса в разных местностях, совместное сочинение нескольких учащихся, сценарий школьного спектакля, пр.);

3.Самостоятельная (индивидуальная, парная, групповая) деятельность учащихся.

4.Определение конечных целей совместных/индивидуальных проектов;

5.Определение базовых знаний из различных областей, необходимых для работы над проектом.

6.Структурирование содержательной части проекта (с указанием поэтапных результатов).

7.На третьем этапе Проекта обязательно следует провести коллективную рефлексию, с тем, чтобы дети сами подвели итого: что они делали, как соотносили различные факторы и как приводили новые условия задач к привычным «школьным знаниям».

8.Использование исследовательских методов:

1. определение проблемы, вытекающих из нее задач исследования;
2. выдвижение гипотезы их решения, обсуждение методов исследования;
3. оформление конечных результатов;
4. анализ полученных данных;
5. подведение итогов, корректировка, выводы (использование в ходе совмест- ного исследования метода "мозговой атаки", "круглого стола", статистических методов, творческих отчетов, просмотров, пр.).

Последнее особенно важно, так как относится как бы к технологии проектных методов. Не владея достаточно свободно исследовательскими, проблемными, поисковыми методами, умением вести статистику, обрабатывать данные, не владея определенными методами различных видов творческой деятельности, трудно говорить о возможности успешной организации проектной деятельности учащихся. Это как бы предварительное условие успешной работы по методу проектов. Кроме того, необходимо владеть и технологией самого проектного метода.

Источник: Метод проектов. д.п.н., проф. ПОЛАТ Е.С., ИОСО РАО

Следует выделить несколько преимуществ компьютерного обучения английскому языку:

Мультимедиа-учебник – это современный образовательный инструмент, сочетающий в себе преимущества различных мультимедиа-технологий, облегчающих восприятие даже самого тяжелого учебного материала.

Электронные учебники позволяют решать такие основные педагогические задачи, как:

- начальное ознакомление с предметом, освоение его базовых понятий и конструкций;

- базовая подготовка на разных уровнях глубины и детальности;

- контроль и оценивание знаний и умений;

- развитие способностей к определенным видам деятельности;

- восстановление знаний и умений.

Электронный учебник часто дополняет обычный. Выделяют следующие отличительные признаки электронного учебника от печатного:

1. Печатный учебник рассчитан на определенный исходный уровень подготовки обучающихся и предполагает конечный уровень обучения. Электронный учебник может содержать материал нескольких уровней сложности. Электронный учебник обеспечивает многовариантность, многоуровневость и разнообразие проверочных заданий, тестов. Таким образом, в электронном учебнике выраженно отмечен принцип индивидуализации обучения.

2. Интерактивность и мультимедийность. В электронном учебнике значительно выше наглядность, чем в печатном, которая обеспечивается использованием мультимедийных технологий: анимации, звукового сопровождения, гиперссылок, видеосюжетов, слайдов и т.п.

3. Электронные учебники более доступны и мобильны, нежели печатные, по своей структуре они являются открытыми системами. Их можно дополнять, корректировать, модифицировать в процессе эксплуатации.

4. Можно создавать электронный учебник, поддерживающий программу по конкретному предмету и учебный материал подавать согласно имеющемуся тематическому планированию. Можно разрабатывать электронные учебники без привязки к тематическому планированию, просто следуя учебному плану по конкретному курсу.

Неоспоримым достоинством электронного учебника является обеспечение эмоционального комфорта, связанного с индивидуальным темпом усвоения учебного материала, характером его восприятия, осмысления, отсутствием боязни допустить ошибку при выполнении заданий.

К недостаткам электронного учебника можно отнести не совсем хорошую физиологичность дисплея как средства восприятия информации (восприятие с экрана текстовой информации гораздо менее удобно и эффективно, чем чтение книги) и более высокую стоимость по сравнению с книгой.