Практическое занятие № 14

Тема 5. Методы, формы и диагностика обучения

Вопросы к обсуждению:

1. Содержание методов обучения.

2. Выбор методов обучения.

3. Дидактические средства обучения.

4. Характеристика методов активизации познавательной деятельности учащихся на уроке.

5.  Отличительные особенности активных методов обучения.

6.  Характеристика методов самостоятельной работы учащихся.

7. Место ТСО в организации учебного процесса в школе.

8. Технические средства обучения как предъявители учебной информации.

9. Взаимосвязь методов и средств обучения.

10. Материальное оснащение учебного процесса и техническая грамотность преподавателя.

 

Адание. Систематическое описание современных средств образования (электронных ресурсов).

Цель работы: создание модели педагогического применения дидактических средств.

Инструкция: скопируйте себе материалы какого-либо из сайтов, приведенных в разделе «Перечень информационных источников». Составьте описание материалов, представленных на сайте по следующей схеме (лучше использовать форму таблицы):

1) Название и электронный адрес ресурса;

2) Пользовательская аудитория (для кого предназначен ресурс);

3) Предмет и тема, при изучении которых этот ресурс востребован;

4) Основное содержание ресурса (краткое описание разделов и блоков);

5) Дидактические возможности ресурса (методы и формы работы);

6) Достоинства и недостатки ресурса.

Для выявления достоинств и недостатков ресурса, воспользуйтесь типовыми позициями (аспектами) анализа:

· Дидактический анализ предполагает определение: цели использования ресурса (чему можно научить с его помощью; структуры содержания; оптимальности сочетания поставленных целей и методических возможностей ресурса);

· Методический анализ предполагает: определение форм организации учебной деятельности; оценка эффективности предложенных методов и методических приемов; форм и способов деятельности учащихся, развиваемых на этом содержании;

· Психолого-педагогический анализ предполагает: выявление возрастной специфики использования ресурса, опорных психологических механизмов, оценка возможностей индивидуализации/дифференциации при использовании средства; прогнозирование возможных проблем и затруднений учащихся;

· Культурологический анализ предполагает: выделение культурно-исторических прообразов соответствующей деятельности; установление соотношения между предполагаемой учебной деятельностью и тенденциями культурной среды.

По результатам проведенной индивидуально (или в малых группах) экспертизы, сопоставьте полученные экспертные оценки, сформируйте обобщенное заключение по выбранному дидактическому средству, а также – сформулируйте рекомендации по доработке и совершенствованию этого средства.

 

Решаем педагогические задачи

· Познакомьтесь с педагогической ситуацией.

· Ответьте на следующие вопросы. Какие методы использованы учителем в данном фрагменте урока? В чем их эффективность?

а) Урок географии, тема «От чего зависит погода. Воздушные массы». Учитель обращается к ученикам: «Как вы помните, несколько дней назад у нас стояла солнечная, теплая, настоящая весенняя погода. А вчера после полудня вдруг подул слабый, но неприятный, холодный ветер с севера. Ночью и утром сегодня был туман, а сейчас - видите? - мелкий, холодный дождь моросит и с севера тянет все тот же противный ветер. Интересно, почему так изменилась погода? И какую погоду мы можем ожидать завтра?» После этого учитель ставит перед учениками ряд вопросов, ученики отвечают на них, затем следуют другие вопросы: «Какая, мы сказали, была погода на днях? А почему не такая, как зимой? А какое значение имеют высота солнца и продолжительность дня? Как изменилась влажность воздуха за эти теплые дни? Какой воздух принес северный ветер?» и т. д.

 

б) Урок физики, тема «Инерция». Учитель: «На моем столе находится штатив с подвешенным к нему на нити грузом, к которому снизу привязана вторая нить. Вверху нить натянута грузом, и если дернуть за нижнюю нить, то можно ожидать обрыва именно верхней нити. Но вот я провожу опыт. Вы видите, что оборвалась не верхняя, а нижняя нить. Причиной обрыва является новое для вас свойство тел, которое носит название инерции.

 

в) Урок природоведения по теме «Дикие звери зимой». Учитель начинает урок с показа соответствующих рисунков, расположенных в два ряда: «Звери осенью» и «Звери зимой». В первом - рисунки, на которых изображены лис, еж, медведь, барсук, волк, лось; во втором - рисунки, изображающие лису, волка, лося. Задание: «Рассмотреть внимательно рисунки зверей в обоих рядах. Что заметили? Что заинтересовало? Сравните оба ряда».

 

г) Урок ботаники, тема «Строение семян». Учитель говорит: «Ребята, наша новая тема - «Строение семян». Объяснять я вам ее не буду. Посмотрим, сможете ли вы с ней справиться сами. Откройте учебник на 36-й странице. Что написано вверху страницы? («Семена и посев».) А ниже, помельче, но тоже жирным шрифтом? («Строение семян».) Еще ниже? («Строение семени фасоли».) Со всем этим материалом вам следует познакомиться. Читайте внимательно, не торопясь. Рассмотрите рисунок. На рисунке найдите все, о чем говорится в тексте. Когда закончите читать, ответьте на вопросы, которые записаны на доске».