Раскройте виды и классификацию игр, характерных для детей дошкольного возраста

Игра представляет собой отражение детьми окружающей жизни – трудовых действий людей, их взаимоотношений в обстановке, созданной детским воображением. Игра носит самодеятельный характер (особенно сюжетно-ролевая). Дети являются творцами игры, ее создателями и отражают в игре свои знания об известных им жизненных событиях, выражают свое отношение к ним. В игре тесно сочетаются игровой образ, игровые действия и речь. Основными компонентами игры являются:

игровой замысел,

- сюжет (или содержание),

- игровые действия,

- роль (главный компонент),

- правила, которые диктуются самой игрой или создаются детьми, а также могут быть предложены взрослыми.

Игра является основным видом детской деятельности в дошкольном возрасте.Игра в наибольшей степени способствует формированию психических процессов: внимания, памяти, речи и особенно воображению. Классификация детских игр2 группы

1 группа - творческие игры: режиссерские, сюжетно-ролевые, театрализованные, игры со строительным материалом. 2 группа – игры с правилами: дидактические игры и подвижные игры.

Классификация условна, т.к. в творческих играх тоже присутствуют правила, которые носят скрытый характер, но все же регулируют отношения между играющими.

Творческие игры имеют самостоятельный (творческий) характер. В них особенно развивается воображение детей.

Игры с правилами - специально созданные для решения определенных задач обучения и воспитания. Это игры с готовым содержанием и фиксированными правилами. В этих играх формируется произвольность поведения (т.е. умение управлять им), т.к. овладеть правилам и значит овладеть своим поведением.Игры с правилами дают возможность каждому ребенку сравнивать свои действия и результаты с действиями и результатами других участников, у детей развивается способность к самооценке и взаимооценке. Ребенок в конкретной ситуации видит свои промахи, которые ему помешали выиграть, это вызывает у него стремление стать лучше, стремление к самосовершенствованию. Поэтому игры с правилами - важное средство воспитания и обучения.

Виды игр. 1 группа -

Творческие игры: режиссерские, сюжетно-ролевые, театрализованные, игры со строительным материалом.

1. Режиссерские игры - характеризуются наличием мнимой воображаемой ситуации; ребенок сам придумывает содержание (сюжет), определяет участников, роли исполняют игрушки или предметы заместители.За всех персонажей ребенок действует сам, озвучивая их. Речь - главное средство выразительности, она звучит как авторский текст за кадром. Режиссерская игра в жизни ребенка возникает раньше, чем сюжетно-ролевая. В раннем и младшем возрасте у ребенка была сюжетно-отобразительная игра, в которой ребенок овладевал, копируя взрослых, способами действия с предметами (сам кормил и укладывал игрушки спать и т.п.).Затем, по мере взросления и с помощью взрослых, игра ребенка обогащается игровыми сюжетами, и создаются предпосылки к переходу к сюжетно-ролевой игре со сверстниками. Особенность режиссерской игры в том, что партнерами являются неодушевленные предметы, у которых нет претензий, желаний и общение легче, чем со сверстниками, где приходится учитывать позицию партнера.Но ребенок в режиссерской игре овладевает умением видеть картину всей игры, планировать ее и посмотреть на ситуацию с разных позиций, т.е. «глазами разных персонажей», т. к. исполняет несколько ролей. Режиссерские игры возникают как индивидуальная деятельность ребенка и остаются такими в раннем и младшем возрасте, а в старшем возрасте они присущи необщительным детям.

2. Сюжетно-ролевые игры - основу составляет мнимая или воображаемая ситуация: ребенок берет на себя роль взрослого и выполняет ее в созданной им самим игровой обстановке. Игра носит самостоятельный творческий характер: дети сами выбирают сюжет, распределяют роли, воплощают свои представления, свои отношения к событиям. Сюжеты игр: бытовые (семья, детский сад и пр.), производственные (в больницу, в школу и пр.), общественные «День города», парад и пр.). Руководство: основное условие развития сюжетно-ролевой игры - это совместные игры взрослого и ребенка.В младшем возрасте, чтобы научить ребенка развивать содержание игр нужно обыгрывать жизненные ситуации, привлекая детей к активному участию. Детей побуждают воспроизводить ранее усвоенные действия в новых вариантах игры (пр. внести изменения в ситуацию кормления игрушек, введя новые персонажи - зайца или куклу, новые блюда, новую посуду).Обязательно все действия сопровождать речью («каша вкусная, зайка любит морковку» и пр.).