Анализ методической работы ду №2 за 2009 – 2010 Г

В минувшем учебном году деятельность коллектива яслей-сада была направлена на реализацию принципа гуманизации, который предполагает формирование у детей гражданственности и патриотизма через блок знаний о Беларуси с учетом возрастных и индивидуальных возможностей детей. По-прежнему для коллектива актуальными оставались вопросы охраны жизни и укрепления здоровья детей путем организации здоровьесберегающего процесса образования.

Успешному решению поставленных задач способствовала система методической работы. На протяжении учебного года проведено четыре педсовета, два из которых – тематические и посвящены анализу работы над годовыми задачами, это: «Обеспечение здоровьесберегающего процесса воспитания и обучения» и «Гражданственно-патриотическое воспитание дошкольников»; три семинара: на двух первых занятиях рассматривались вопросы обеспечения здоровьесберегающего процесса в д/с и обсуждались основные показатели и критерии, обеспечивающие здоровьесберегающий процесс воспитания и обучения, мероприятия адаптационного периода и др. и семинар-практикум «Профилактика профессионального стресса педагогов», подготовленный психологом; консультации, групповые совещания для педагогов групп раннего возраста, два смотра-конкурса «Самообразование – путь к саморазвитию и самореализации» и «Мир вокруг меня», цель которых – повышение профессионализма педагогов и использование развивающей предметной среды как дидактического средства формирования духовности. Положительно зарекомендовала себя такая форма работы как «Неделя педагогического мастерства». В этом учебном году она была посвящена основам гражданственно-патриотического воспитания детей д/в. В течение недели прошел семинар-дискус-сия «Современные подходы к вопросам гражданственности и патриотизма», семи-нар-защита проектов «Все мы живем в Беларуси», панорама открытых занятий на тему «Первые уроки гражданственности» у воспитателей Азарчук Т.В. (гр. «Ромаш-ка», 4 г.ж.), Самосюк М.Г. (гр. «Василек», 6 г.ж.), Смольяниновой Е.А. (гр. «Тере-мок», 5 г.ж.), Мазерич П.А. (гр. «Улыбка», 6 г.ж.).

Воспитывать чувство гордости за свой народ, общество, государство необходимо с ранних лет. Впервые сформулировав перед собой эту годовую задачу, наше д/у проводило работу в двух направлениях: развитие у детей представлений о своей социальной роли в семье, о себе как о части белорусского общества, формирование чувства принадлежности к семье, а также интереса к своему городу, стране.

Не осталась незамеченной работа педагога, которая внесла большой вклад в успешное решение этой годовой задачи, это Н.Д.Демидюк. Благодаря ей воспита-тели получили наглядный пример того, как повседневно, используя разные виды детской деятельности и привлекая родителей к активному взаимодействию, можно формировать у детей патриотические чувства, чувства принадлежности к белорусскому народу, гордость за его ратные подвиги.

Организация методической помощи способствовала не только повышению педа-гогической культуры, но и обеспечению воспитателей информационно-методическими материалами для работы по теме. Заслуживает внимания справочно-информационный материал о Кобрине «Моя малая Родина», подготовленный воспитателем Демидюк Н.Д, экологический проект Шпендик В.В. «Беларусь моя синеокая», а также материал по планированию и организации работы с детьми по знакомству с Республикой Беларусь (методическое пособие А.И.Красила «Мой край завецца Беларуссю», В.С.Красюк «Праменьчыкi выхавання патрыятызму», И.К.Гришкевич «Спадчына маей краiны»).

Для успешной работы по формированию гражданственности и патриотизма у де-тей д/в педагогу нужны знания о явлениях, событиях, фактах и умение отобрать из них самое нужное, то, на основе чего у детей будет складываться стройная система знаний, формироваться чувства. Анкетирование и опрос воспитателей на знание программы показал, что 100% педагогов называют раздел, в котором сформулированы задачи по теме, но не дифференцируют их по возрастам, 66% — пополнили бы знания о народной культуре белорусов, об истории Кобрина и геог-рафии страны, 42% затрудняются в выборе эффективных форм, методов и приемов работы, позволяющих пропустить новое знание через чувства ребенка, закрепить его в деятельности.

В анкетах по изучению качества выполнения задач большинство педагогов считают задачу актуальной и предлагают продолжить работу по данной теме.

На протяжении года проводился систематический контроль за функционировани-ем здоровьесберегающей системы. Во избежание развития неврозов, адаптацион-ных стрессов за вновь поступившими детьми ведется наблюдение, результаты которого фиксируются в адаптационных картах (поведение, невротические реак-ции, самотическое состояние).

Педагоги осуществляют личностно ориентированный подход к ребенку, создают в группе атмосферу уверенности, успеха, безопасности, эмоционального комфорта, обеспечивают образовательный процесс ресурсами обучения (играми, пособиями, книгами и т.д.). В группах создана развивающая среда, соответствующая санитарно-гигиеническим требованиям и безопасная для детей. Для предупрежде-ния утомления и в соответствии с психологическими особенностями д/в педагоги проводят занятия в игровой форме (В.В.Шпендик, Т.В.Азарчук, Е.А.Смольянинова), осваивают интегрированные занятия (Г.Н.Петрашко, Н.В.Цветкова), включают в занятия физкультминутки, упражнения для глаз, мелкой моторики, для мотивации детей используют проблемные ситуации, творческие задания, практические упражнения. Ребята имеют возможность удовлетворять свои интересы и потреб-ности через свободный выбор деятельности, посещение кружков.

В д/с созданы условия для полноценного физического развития и воспитания де-тей. На семинарах и консультациях педагоги получили информацию о требованиях к организации всех форм работы по физической культуре и режимных моментов с точки зрения укрепления здоровья детей.

Сравнительный анализ результатов диагностики физических качеств и физической подготовленности детей показал, что коррекционная работа и регуля-рные занятия в течение года позволили достичь следующих результатов: ребята овладели всеми видами основных движений, проявляют большой интерес к занятиям физкультурой. Некоторые трудности испытывают дети старших и средних групп в прыжках через скакалку, младших и средних групп – в упражнениях с мячом. Проследив динамику развития физических качеств, двигательных умений и навыков в старших группах и сравнив их с образовательными стандартами, можно отметить, что в течение года наблюдается увеличение количества детей с оптимальным уровнем развития физических качеств и уменьшается с низким. 100% детей имеют достаточный уровень развития быстроты и ловкости, 42% — в бе-ге на 10м и 49% — в беге между предметами перевыполняют нормы возростно-половых показателей. Быстрота и ловкость в основном формируются в подвижных играх, играх-эстафетах, которые вызывают у детей наибольший интерес, поэтому над их развитием работать несложно.

Работа по физической культуре строится с учетом здоровья, индивидуальных и возрастных особенностей детей. В этой работе активно участвуют музыкальные руководители Н.В.Цветкова и Л.А.Конончик. Согласно плану физкультурно-оздоро-вительной и спортивно-массовой работы проведены физкультурные досуги, праздники, дни здоровья, в ходе которых дети получили не только достаточную физическую нагрузку, но и эмоциональный заряд, приобщились к ЗОЖ. В этом немалая заслуга физкультурного руководителя Марусиной Е.К., человека, влюбленного в свое дело. Эффективность данных мероприятий могла быть выше, если бы в их подготовке и проведении активнее участвовали воспитатели.

Вопросы физического воспитания и укрепления здоровья детей всегда будут оставаться актуальными для коллектива.

Первую младшую группу посещают 20 детей. Все они имеют нормальное разви-тие. Воспитатели Н.И.Талан и М.А.Капуза сформировали у них необходимые культурно-гигиенические навыки, научили самостоятельно есть, одеваться, созда-ли условия для положительного эмоционального состояния детей. Н.И.Талан ак-тивно делится опытом работы с молодым воспитателем.

В д/у получила развитие практика педагогической диагностики индивидуальных особенностей детей, по результатам которой определяется содержание коррекци-онной работы. Коррекционная работа проводилась психологом Гулинской С.А. в направлении развития психических процессов старших дошкольников (внимания, памяти, моторики), эмоционально-личностного состояния детей групп д/с. В тече-ние года коррекционные занятия посещали ребенка. Получены положительные результаты; они могли быть выше, если бы коррекционные группы работали с на-чала учебного года. Необходимо как можно раньше выявлять детей с особенностями в психофизическом развитии и всю работу с ними направлять на реализацию их личностного потенциала.

Коррекцией речевых отклонений у детей занимались учителя-дефектологи Т.М.Шиманчик и Л.М.Авитюк. С учителем-дефектологом Шиманчик Т.М. занималос 15 детей. Следует отметить позитивную динамику в развитии речи: … продлжат обучение в общеобразовательной школе, … ребят получили рекомендации заниматься с учителем-дефектологом в школе, … переведены в обычные группы д/с, … продолжат занятия с логопедом в группе. Практически у всех детей сформировался фонематический слух, значительно обогатился словарный запас.

В средней группе, где работает учитель-дефектлог Авитюк Л.М., также 15 детей. В конце учебного года по результатам коррекционной работы низкий уровень рече-вого развития имеют … детей, средний — …, высокий — …, из них … переведены в массовую группу и … ребят – с нормой речи. У детей также отмечаются положительные изменения в развитии речи по всем разделам программы коррек-ционного обучения.

В соответствии с требованиями госстандарта «Дошкольное образование. Готов-ность к школе» по всем показателям овладели речевыми умениями от 80% до 100% детей старших групп. Они свободны в общении со взрослыми и друг с другом

Однако воспитателям старших групп следует активнее проводить работу по обучению детей белорусскому языку, обеспечивая не только понимание речи, но и употребление белорусских слов в речи.

Хорошая подготовка детей в образовательной области «Обучение грамоте»: все дети знают буквы, умеют придумывать слова на заданный звук, имеют понятие о предложении, слове. Труднее дается звуковой анализ слов. Многие дети владеют слоговым чтением, хотя это не предусмотрено образовательным стандартом.

Хорошее знание цифр, количественного и порядкового счета, умение сравнивать предметы, измерять условной меркой показали дети в образовательной области «Математика». Трудность вызывает такая задача, как состав числа из 2-ух меньших чисел и умение строить сериационные ряды по правилу, знание денежных единиц.

Педагоги д/с взаимодействуют с учителями СШ№6 объединяя усилия для пред-стоящей адаптации детей к школе. С этой целью проводились взаимопосещения занятий, совместные мероприятия, праздники.

В современных условиях жизненно необходимо сотрудничество д/у с родителя-ми. Родители заинтересованы в качественном уходе и полноценном развитии ребенка, педагоги – в умелой организации взаимодействия с родителями и удов-летворении их запросов. Для того, чтобы решить эти задачи, педагоги строят свои взаимоотношения с родителями на основе партнерства, доверия и взаимопомощи.

Музыкальным воспитанием детей занимаются музыкальные руководители Н.В.Цветкова и Л.А.Конончик. В течение года ими подготовлены зрелищные мероприятия, посвященные временам года («Осень золото роняет» и «Зимушка хрустальная»), красным дням календаря («8 Марта», «День защитника Отечества»), фольклорный праздник «Коляды», который особенно им удался. Гото-вясь к ним, музыкальные руководители привлекают к участию родителей, продуманно оформляют зал. В будущем году больше внимания следует уделить работе с детьми с выраженными музыкальными задатками.

Заслуживает поощрения работа по оказанию платных образовательных услуг А.С.Кириевской, Т.В.Азарчук, Н.В.Цветковой, Е.К.Марусиной, Т.М.Шиманчик. Их ра-бота способствовала повышению авторитета д/у среди родителей.

Анализ работы педколлектива за прошедший учебный год выявил недостатки и трудности в организации воспитательно-образовательного процесса:

· не разработана система и не используется педагогами весь арсенал форм, ме-тодов и приемов по формированию у детей гражданственно-патриотических чувств;

· не удовлетворяет постановка работы коллектива по индивидуализации и диф-ференциации процесса обучения;

· имеются неиспользованные ресурсы создания условий для развития познавательных и творческих способностей детей;

· необходимо отработать систему по раннему выявлению семейного неблагополучия и предотвращению попадания детей в социально опасное по-ложение.

Исходя из анализа работы и результатов диагностики коллектив д/у определил следующие основные задачи на новый учебный год:

· Продолжить работу по формированию у детей чувства гражданственности и патриотизма через систему знаний об истории и культуре Беларуси с учетом применения разнообразных форм и методов работы;

· Повышать качество работы д/у по созданию условий для развития познавательных и творческих способностей детей используя индивидуальный и дифференцированный подход.

Подводя итоги работы за прошедший год, можно сделать вывод: коллектив может справиться с поставленными задачами при условии повышения своего самообразования, изучения эффективной педагогической практики, внедрения опыта коллег и творческого подхода к воспитанию и обучению детей.