Семинар «Круглый стол по интересам»

Данное семинарское занятие проводится с целью повторения пройден­ного материала большого объема Вопросы, данные заранее, как правило, не связаны между собой причинно-следственными связями, чтобы, ответив на один, студент имел бы возможность при желании взять второй. Перед нача­лом семинарского занятия вопросы раскладываются в конвертах на столе преподавателя. Причем готовится три варианта рассмотрения: устно, пись­менно, творчески. При выборе творческого варианта имеется в виду, что можно подготовить логический кроссворд, составить логику ответа, смоде­лировать интеллектуальную игру и т. п. Если две подгруппы студентов, вы­бравшие форму работы письменно или творчески, работают без вмешатель­ства со стороны преподавателя, то группа студентов, выбравшая устную форму работы, работает вместе с преподавателем.

В ходе предоставленного выбора формы ответа происходит снятие стрессовой ситуации, обучающийся спокоен и может выполнить поставлен­ную перед ним задачу, что одновременно мотивирует его к получению гаран­тированного положительного результата, т. е. успеха.

Семинар «малые группы переменного состава».

Цель такого занятия- дать возможность студентам показать свое умение работать по разным направлениям получения знаний при рассмотре­нии поставленного вопроса Направления работы:

- группа, которая работает в абонементе и читальном залес на­учной литературой и периодической печатью. Её задача - дать краткую ин­формацию о поступивших в библиотеку книг и статей, причем эта информа­ция может и не совпадать с темой проводимого семинара.

Что этодает?

во-первых,практику работы в абонементе и читальном зале библио­теки;

во-вторых, данный материал помогает не только подготовиться к семинарскому занятию, расширить кругозор, но и приобрести новые, дополни­тельные знания, которые пригодятся при подготовке к рубежному контролю, зачету, экзамену;

в-третьих, вырабатывается умение выделять главное;

в-четвертых, появляется практика выступления перед аудиторией;

в-пятых, у всех студентов появляется постоянно пополняющийся спи­сок дополнительной и новой литературы.

- группа, рассматривающая разные точки зрения по предложенной теме;

- группа, изучающая роль личности в изучаемых событиях;

- группа, расшифровывающая термины, используемые при раскры­тии темы.

Каждая из подгрупп работает по мере необходимости, не нарушая ло­гической последовательности раскрытия темы.

Значение такого семинара состоит в том, что студент каждый раз име­ет возможность выбирать направленность своей учебной деятельности на занятии, с учетом желания приобрести новые знания или пополнить уже имеющиеся. Разумеется, качественный уровень работы в каждой из подгрупп будет разный. Поэтому необходимо как можно чаще менять состав этих под­групп с целью постоянного поддерживания и поощрения желания студента попробовать себя в разных направлениях получения и закрепления знаний Кроме того, у преподавателя появляются возможности оценить практически каждого студента, учитывая его учебные стремления.

В целом же такой вариант проведения занятия охватывает большой объем информации и способствует приращению знаний, умений студентов с учетом их выбора форм и методов учебной деятельности.

Семинар «мозговая атака» (мозговой штурм).

Это групповое решение творческой проблемы, которое обеспечивается и облегчается рядом особых приемов. «Мозговая атака» была предложена в конце 30-х годов XX века как метод, направленный на активизацию творче­ской мысли, на повышение уверенности в себе.

В основе метода лежит предположение, что снижение критичности че­ловека к своим возможностям оптимизирует условия для творчества, что достигается двумя путями.

Первый - прямая инструкция:

Быть свободным, творческим, оригинальным, не бояться оценки окру­жающих. Цель - изменение внутренней позиции, установки личности по от­ношению к своим обязанностям.

Второй - создание благоприятных внешних условий: сочувствие, поддержка и одобрение партнеров.

При работе на таком семинаре не только облегчается преодоление внутренних барьеров у отдельных членов группы, но и открывается возмож­ность перехода на чужую логику - логику соседа, творческие потенциалы всех участников атаки как бы суммируются.

В ходе работы участники приобретают умение доброжелательно спо­рить, слушать друг друга, задавать корректные вопросы, поощрять, критико­вать. Количество идей должно быть как можно больше. Их разрешается ви­доизменять и улучшать.

Каждый участник «мозговой атаки» свободно выдвигает свои предло­жения по решению задачи, при этом критика на этом этапе занятия запреще­на полностью.

Рекомендации к проведению занятия:

- во время задания преподаватель (ведущий, руководитель) излагает проблему и просит каждого участника высказать свои соображения по пово­ду ее решения;

- дается время на обдумывание и разрешение задания Время «ата­ки» зависит от трудности проблемы и может занимать от одной до 60 минут;

- все предложенные варианты записываются. Иногда кажется, что возникшая мысль не имеет абсолютно никакого отношения к решению дан­ной задачи, и лишь позднее выясняется, что именно в этой мысли заложен нужный ответ;

- идеи иссякли, начинается их объединение в единое целое - прак­тическое решение проблемы. Этому помогают вопросы, например, пожалуй­ста, теперь попробуйте вы. Кто еще хотел бы что-нибудь сказать, дополнить, доопределить? А если сделать наоборот? А если в сочетании с...? и т. п.

- в конце занятия отбираются наиболее приемлемые решения по­ставленной проблемы. Преподаватель (ведущий, руководитель) благодарит участников за работу и желает дальнейших успехов.