Введення. Актуальність і мета обраної теми

Методика розв’язування розрахункових задач

З хімії

 

 

Вчитель: Н.І. Блажко

 

с. Новософіївка

2014

Автор: Блажко Наталія Іванівна

 

Посада: вчитель хімії

 

Назва роботи: методика розв’язування розрахункових задач з хімії.

 

Ким видано, коли: Новософіївська ЗОШ, 2014р.

 

Обсяг роботи: 20 сторінок.

 

Анотація: методична розробка складена відповідно до програми з хімії для 11-річної школи (рівень стандарту й академічний рівень) і може використовуватися в комплекті з підручником. У розробці представлені всі типи задач, передбачені програмою, подано короткі теоретичні відомості, докладні розв’язки типових задач та задачі для самостійного розв’язування. Може використовуватися для роботи в класі, виконання домашніх завдань, самостійної перевірки знань, підготовки до контрольних робіт. Методична розробка призначена для учнів 7-11 класів і вчителів хімії.

Зміст

1.Введення. Актуальність і мета обраної теми. 4

2. Типи розрахункових задач. 5

2.1. Обчислення масової частки елемента в складі речовини за її хімічною формулою 5

2.2. Обчислення числа атомів (молекул) у певній кількості речовини. 6

2.3. Обчислення маси речовини за відомою кількістю і кількості речовини за відомою масою 7

2.4. Обчислення маси, об’єму та кількості речовини за рівнянням реакції 8

2.5. Обчислення, пов’язані з молярним об’ємом.. 9

2.7. Обчислення на застосування закону об’ємних відношень газів. 10

2.8. Обчислення за термохімічними рівняннями реакцій. 12

2.9. Обчислення з використанням понять, пов’язаних з розчинами. 12

2.10. Розв’язування задач на домішки. 13

2.11. Обчислення, пов’язані з масовою та об’ємною частками виходу продукту реакцій 14

2.12. Обчислення за хімічним рівнянням, якщо одна з реагуючих речовин дана в надлишку 15

2.13. Знаходження молекулярної формули газоподібної речовини за масовими частками елементів і відносною густиною за іншим газом.. 16

2.14. Встановлення молекулярної формули речовини за продуктами згоряння. 17

3. Висновки. 19

4. Список використаних джерел. 20

 

 

 

Введення. Актуальність і мета обраної теми

Уміння вільно розв’язувати задачі та включати їх в навчально-виховний процес з хімії є на сьогоднішній день одним із структурних компонентів професійної компетентності учителя хімії.

Основна мета методичної розробки - допомогти учням навчитися самостійно розв’язувати розрахункові задачі з хімії. Систематичне розв’язування їх сприяє свідомому засвоєнню хімічних знань, формуванню логічного мислення, розвитку розумової діяльності, навчає практичному використанню набутих теоретичних знань.

Процес розв’язування типових задач не викликає особливих труднощів і може стати захоплюючим і приносити задоволення, якщо використовувати певний алгоритм розв’язування задач.

Зрозуміло, що в процесі навчання хімії учням пропонуються задачі за зростаючим ступенем складності. Уміння розв’язувати прості задачі є необхідною умовою для розв’язування складних.

Типів розрахункових задач в хімії дуже багато - від порівняно простих до ускладнених і досить складних, що їх пропонують на обласних олімпіадах. Водночас більшість з них містять такі елементи, які потребують впевненого володіння невеликим числом розрахункових та логічних алгоритмів.

Пропонована розробка містить короткі теоретичні відомості щодо кожного типу задач, приклади їх розв’язування, алгоритми задач та завдання для самостійної роботи. Учні з високим рівнем навчальних досягнень з хімії повинні розв’язати всі запропоновані задачі даного типу після вивчення відповідної теми на уроці, учні з середнім та достатнім рівнем - відповідно 60 та 30 відсотків запропонованих задач. Згідно з вимогами нової програми, розв’язування задач з хімії учнями з низьким рівнем навчальних досягнень не передбачається.

Систематичне розв’язування задач на уроках з хімії сприяє основній меті: досягненню глибоких і міцних знань, свідомих і стійких умінь, розвитку логічного мислення.