Основные результаты и выводы

ДЕЯТЕЛЬНОСТИ  ПО ВНЕДРЕНИЮ  НАУЧНЫХ  РАЗРАБОТОК

В 2007 году внедрение научных разработок в социальную практику проходило в рамках следующих тем: Вариативные модели художественного образования детей и юношества, Научно- педагогические условия развития художественного образования в школах полного дня, Психолого- дидактические основы создания нового поколения учебно-методических комплектов по искусству и электронных образовательных ресурсов, Творческая самореализация личности на современном этапе социокультурного развития (в системе высшего педагогического образования), Образовательные программы формирования культуры и здорового образа жизни в образовательных учреждениях разного типа.

Результаты внедрения показали:

-эффективность разработанных вариативных моделей на основе принципов культуроцентричности, диалогичности, креативности и свободы выбора и др., свидетельством чего является качественно иной уровень художественного образования детей и юношества;

-действенность механизмов взаимодействия базового и дополнительного художественного образования в школах полного дня, где в качестве приоритетных определены такие как творческая активность в организации общего поля педагогической деятельности, расширение сферы педагогической коммуникации и др.;

-возросший уровень понимания школьниками музыкального искусства как художественно-образного отражения реальной действительности, что проявилось в осмыслении творческого почерка, стилистики композиторов разных эпох и целостном восприятии мира в его сложности и многозначности;

-адекватность предложенных форм и способов самореализации личности в современной культуре, базирующихся на игровых художественно-образных технологиях драматического искусства и работе с ролевыми позициями личности на основе учета ее базовых потребностей;

- позитивные изменения у школьников и студентов в отношении формирования культуры и здорового образа жизни в результате обучения по разработанным программам для образовательных учреждений разного типа.

По результатам внедрениясделаны следующие выводы:

1. Доказана правомерность избранных концептуальных подходов к созданию теоретических основ развития образования в культурно-историческом контексте и разработке научно-методического обеспечения системы художественного образования и эстетического воспитания детей и юношества;

2. Показано исключительное значение художественного образования как важнейшей составной части гуманитарного образования для интеллектуально-творческого развития подрастающего поколения, формирования у детей и юношества этических принципов и эстетических идеалов, приобщения школьников и студентов к ценностям отечественной и мировой культуры.

Это свидетельствует о высоком уровне проведенных научных и экспериментальных исследований в рамках Комплексной программы «Интеграция образования и культуры».

 

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

Фундаментальные, прикладные и экспериментальные исследования, предусмотренные Комплексной программой РАО «Интеграция образования и культуры», выполнены в полном объеме. Все представленные результаты прошли предварительную экспертизу на заседаниях Ученого совета Института и получили оценку «Одобрить». Итоги научно-исследовательской работы отражают ключевые положения Концепции модернизации российского образования на период до 2010 года, Федеральной программы развития образования и имеют перспективу внедрения в массовую практику. 

Результаты экспертизы, выполненной в рамках отраслевого Отделения РАО, свидетельствуют о высоком уровне проведенных фундаментальных и прикладных исследований, их несомненной значимости в свете решения задач отечественного гуманитарного образования на современном этапе, принципиальной новизне в отношении разработанных методологических подходов и прогностических теорий  развития художественного образования и эстетического воспитания детей и юношества в России.

Проведенные научные исследования характеризуются общей направленностью на целостный анализ интеграционных процессов образования и культуры, изучение проблем духовного развития растущего человека, выявление закономерностей художественного восприятия и эстетического освоения детьми окружающей действительности, рассмотрение специфики культуротворческой деятельности ребенка на различных возрастных этапах. В целом выполненные исследования в области интеграции образования и культуры отличает системный подход, обобщающий на содержательном уровне изучаемые процессы и явления в их взаимосвязи, развитии и движении. Это подтверждается разработанным в отчетном году теоретико-методологическим обоснованием современного образования как формы существования культуры и системы трансляции гуманитарных ценностей.

Завершены научные исследования в области изучения процессов творческой самореализации личности на современном этапе социокультурного развития (в системе высшего педагогического образования), разработки вариативных моделей художественного образования детей и юношества и создания научно-педагогические условий развития художественного образования в школах полного дня. Это обусловлено как прикладным характером исследований, так и своевременным решением конкретных задач и полной реализацией намеченных целей.  

На основании экспертизы научных результатов переориентирован ряд тем фундаментального и прикладного характера: в плане выявления интегративных системных свойств и качественных характеристик («Научные школы в педагогике искусства» и «Развитие педагогики искусства в контексте художественной культуры России XX-XXI вв.»); с целью выведения проблемы на уровень общенаучной методологии  («Эстетический принцип построения развивающего дошкольного образования» и «Эстетическая доминанта в системе современного культуросообразного образования детей разных возрастных групп»); для комплексного решения современных задач личностной ориентации содержания образования («Традиции гуманитарного знания в современном литературном образовании школьников»); в соответствии со взаимосвязанными аспектами культурологического подхода («Стратегия реализации здоровьесберегающей функции образования», «Социально-педагогические условия формирования у детей культуры здоровья в процессе модернизации образования», «Организация культурного досуга школьников разных возрастных групп (в системе дошкольных учреждений – школы - семьи)», «Модернизация образовательной политики в области высшего профессионального образования: организационные модели и управление стратегиями вузов сферы физической культуры, спорта, туризма», «Образовательные программы формирования культуры и здорового образа жизни в образовательных учреждениях разного типа»). Переориентация научных исследований обеспечит разработку актуальных методологических и теоретических задач образования в контексте общих проблем современной культуры и социума.

В отчетном году опубликованы: 2 монографии для научных работников и преподавателей системы среднего и высшего педагогического образования; 1 сборник научных трудов для учителей общеобразовательных школ и преподавателей системы среднего и высшего педагогического образования; 1 учебно-методический комплект для средней школы; 3 научно-методических пособия, включая книгу для учителя старших классов общеобразовательной школы; 1 научный доклад для преподавателей высшей школы; 1 научный каталог для специалистов и научных сотрудников музеев, студентов и преподавателей системы высшего профессионального художественного образования.

В отчетном году подготовлены: 11 глав в монографии для исследователей в области педагогики, психологии, культурологии, искусствоведения и социологии; 6 концепций для научных работников и преподавателей высшей школы; аналитические доклады и записки для профессорско-преподавательского состава гуманитарных вузов – 2; сборники (в том числе, разделы) научных трудов и статей – 3; учебники и учебно-методические комплекты для начальных и средних классов общеобразовательной школы – 2; научно-методические и учебные пособия для учителей и педагогов дополнительного образования, студентов педагогических вузов – 6; научные доклады и статьи для преподавателей высших учебных заведений – 3; образовательные программы для образовательных учреждений разного типа – 2.

В отчетном году внедрены: 2 монографии для работников системы образования, учителей общеобразовательных школ и педагогов дополнительного образования, преподавателей средней и высшей школы; 2 научно-методических пособия для учителей, педагогов дополнительного образования, студентов педагогических вузов; теоретические основы, представленные в научном докладе для научных работников и преподавателей высшей школы – 1; комплект программ для образовательных учреждений разного типа – 1.

В отчетном году подготовлены к внедрению: теоретические основы, концепции для научных работников и преподавателей высшей школы – 7; учебники с цифровым образовательным ресурсом и учебно-методические комплекты для учащихся общеобразовательной школы – 3; теоретические модели образования для учителей, студентов и аспирантов педагогических вузов – 1; комплект программ элективных курсов для профильной школы - 1(всего 10 программ); комплект полихудожественных интерактивных программ для общеобразовательных учреждений – 1(всего 15); технологии и методики для общеобразовательной и профильной школы – 1.

Общий объем опубликованных работ составляет 65 п.л., в том числе: монографии – 15 п.л.; сборники научных трудов и статей – 10 п.л.; учебно-методические комплекты – 10 п.л.; научно-методические пособия и книги для учителя – 22 п.л.; научные доклады – 3 п.л.; научные каталоги – 5 п.л.

Общий объем подготовленных работ составляет 136 п.л., в том числе: главы в монографии – 48 п.л.; концепции – 12 п.л.; аналитические доклады и записки – 5 п.л.; сборники научных трудов и статей – 16 п.л.; учебники и учебно-методические комплекты – 20 п.л.; научно-методические и учебные пособия (в том числе разделы и главы) – 19 п.л.; научные доклады и статьи - 6 п.л.; 2 комплекта образовательных программ для образовательных учреждений разного типа – 10 п.л.