2020-01-15
122
Особливості діяльності учителя
Проектне навчання не тільки спонукає до розумно вмотивованої доцільної діяльності, відповідно до вікових і навчальних інтересів молодших школярів, а й істотно трансформує роль педагога в керівництві нею. Учитель за такого підходу неодмінно перетворюється на консультанта, порадника, координатора, який переконує у власній правоті силою досвіду, мудрості, аргументу, але не наказу, допомагає учням у пошуку джерел, необхідних їм у роботі над проектом, сам є джерелом інформації, підтримує неперервний рух учнів у роботі над проектом. Учитель має не лише добре знати свій навчальний предмет, а й бути компетентним в інших галузях науки, бачити точки їх зіткнення. Педагог має добре знати своїх учнів, їхні можливості, інтереси, бажання.
Тому сфера контролювання вчителем процесу становлення особистості не звужується, а навпаки — розширюється. До того ж, проектна діяльність опосередковано виводить різновікових учасників спільної діяльності на пошуки спільної мови і розуміння багатьох побутових цінностей та оцінок. Ознайомимось з діяльністю вчителів та учнів під час використання методу проектів (таблиця 3.1).
|
|
|
Таким чином, використання методу проектів у навчально-виховному процесі заохочує і підсилює щире прагнення до навчання з боку учнів, тому що воно: особистісно орієнтоване; використовує безліч дидактичних підходів; має високу мотивацію, що означає зростання інтересу й залучення до роботи в міру її виконання; підтримує педагогічні завдання в когнітивній, афективній і психомоторній сферах на всіх рівнях — знання, розуміння, застосування, аналізу, синтезу; дає змогу вчитися на власному досвіді й досвіді інших у конкретній справі, а не вдавати навчальну діяльність.
Таблиця 3.1
Етапи діяльності вчителя на уроці
| № | Етапи діяльності | Зміст діяльності | Способи організації взаємодії | |
| Учні | Учитель | |||
| 1 | Підготовка. Визначення теми та мети проекту | Обговорюють, шукають інформацію | Розповідає про задум, мотивує, допомагає у визначенні завдань | Навчальний діалог |
| 2 | Планування | Формулюють завдання та обговорюють їх | Коригує, пропонує ідеї, висуває пропозиції | Спільне визначення мети діяльності |
| 3 | Прийняття рішень | Обирають оптимальний варіант | Спостерігає, непрямо керує діяльністю | Ситуація вільного вибору, дискусія |
| 4 | Збір інформації | Збирають інформацію | Спостерігає, непрямо керує діяльністю | Добір навчального матеріалу |
| 5 | Аналіз інформації, формулювання висновків | Аналізують інформацію, в міру необхідності конструюють різні художні вироби | Коригує, спостерігає, радить | Створення дітьми навчального дидактичного матеріалу |
| 6 | Захист проектів та колективний аналіз | Презентують проекти та разом з учителем обговорюють, оцінюють зусилля, використані можливості, творчий підхід | Обговорює разом з дітьми | Участь дітей в оцінюванні проекту |
|
|
|
Щоб бути певними, що ви сприяєте розвитку навичок мислення, коли розробляєте свій проект, зверніть увагу на дієслова, написані у відповідних колонках:
Аналіз, синтез, оцінювання. Завдання та діяльність учнів мають бути сплановані так, щоб процес навчання був спрямований на зміни у рівнях розумової діяльності. Важливо формувати не просто мислення, 2 навички мислення високого рівня.
Правила успішної роботи учнів у проектній діяльності
• У команді немає лідерів. Всі члени команди рівні.
• Команди не змагаються.
• Всі члени команди повинні отримати задоволення від спілкування і від того, що разом виконують проектну роботу.
• Кожен повинен отримувати задоволення від почуття впевненості в собі.
• Відповідальність за кінцевий результат несуть всі члени команди, які працюють над проектом.
