Конфликты между подростками

 

В школе встречаются конфликты и между подростками. Это неизбежное, нормальное явление. И вопрос не в том, почему возникают эти конфликты, а в том, как взрослые на это реагируют.

Общение со сверстниками — особая сфера жизни подростка. Известно, что влияние на него товарищей, одноклассников, как положительное, так и отрицательное, может быть очень велико. Однако психологические механизмы такого влияния часто бывают непонятны и учителям, и родителям. Они определяются своеобразием происходящих в этом возрасте процессов развития, связанных с переходом от детства к взрослости.

Подросток не мыслит себя вне коллектива, и все события коллективной жизни вызывают у него активное эмоциональное отношение. Он испытывает подъем от переживания общности со своей группой, когда действует вместе со всеми и вместе со всеми выражает свое положительное или отрицательное отношение к событиям школьной жизни, за пределами школы и т.д. Отрыв от коллектива, изолированность, отсутствие друга или разрушение дружбы воспринимается подростком как личная драма.

Опытные педагоги знают, что неблагополучие в отношениях подростка с одноклассниками, практический разрыв деловых и личных взаимоотношений с ними могут иметь многосторонние отрицательные последствия не только в плане возникновения у подростка тяжелых переживаний, но и для формирования его личности в целом.

Наиболее распространены среди подростков конфликты лидерства, в которых отражается борьба двух-трех лидеров и их группировок за первенство. В средних классах часто, конфликтуют группа парней и группа девчонок. Может обозначиться конфликт трех-четырех подростков с целым классом или вспыхнуть конфликтное противостояние одного школьника и класса. По наблюдениям психологов путь к лидерству, особенно в подростковой среде, связан с демонстрацией превосходства, цинизма, жестокости, безжалостности. Детская жестокость - явление общеизвестное. Ребенок гораздо больше взрослого подвержен соблазну стадности, немотивированной жестокости, унижения себе подобных. Кроме того, конфликты подростка в отношениях с одноклассниками обусловлены важной особенностью возраста - формированием морально-этических критериев оценки сверстника и связанных с этим требований к его поведению.

Заключение

 

Подводя итог вышесказанному, я делаю следующие краткие выводы.

Конфликт - отсутствие согласия между двумя и более сторонами.

Основные типы конфликтов у подростков: внутриличностные, межличностные, между личностью и группой, межгрупповые.

Что стоит за этими подростковым конфликтом? Превращение ребенка в подростка происходит постепенно и вместе с тем неожиданно: у одних это связано с периодом бурного роста, другие встречаются с ним, когда проходят через первый конфликт с учителем или родителем или принимают первое самостоятельное и ответственное решение. Суть подросткового возраста в поиске себя, в поиске ответа на вопрос «Кто я?». Пока ребенок мал, он во всем доверяет родителям и не задается этим вопросом. Повзрослев, ребенок понимает, что для признания его «своим» семья, школа, группа, улица требуют разного стиля поведения. Он ищет «свое» и «своих». Конфликт заключается в том, что он уже не ребенок, но еще и не взрослый, а хочет свободы и независимости, которыми наделены взрослые. Даже не зная, как распорядиться свободой, он желает ее признания с нашей стороны. При этом свобода понимается как отсутствие обязательств, об ответственности речи не идет. Помочь подростку связать свободу и ответственность – это задача взрослых. Разрешение конфликта возможно лишь при выяснении интересов сторон, их потребностей, сути конфликта. Взрослый, узнав о проблеме, как минимум должен обсудить это с подростком. Возможно, нужно привлечение третьей стороны, например значимого взрослого или кого-то из одноклассников. Главное в конфликте – найти решение, а не виновного. Разрешение конфликта может послужить хорошим поводом для развития отношений в коллективе подростков, между подростком и учителем, между подростком и родителем.

Таким образом, одна из величайших профессиональных и человеческих способностей педагога - способность не только безболезненно разрешать, но и предупреждать возникновение подростковых конфликтов. Как много это значит и для школы, и для семьи, и для ребенка и для самого педагога.

Список использованной литературы

 

1. Баныкина С.В. Конфликты в современной школе: Изучение и управление / С.В. Баныкина, Е.И.Степанов. – М.: АТП, 2006. - 184 с.

2. Бодалев А.А. Восприятие и понимание человека человеком / А.А. Бодалев. - М.: Педагогика, 1982.

3. Драгунова Т.В. Конфликты в школьном возрасте: пути их преодоления и предупреждения / Т.В. Драгунова.— М.: Педагогика, 1986.

4. Драгунова Т.В. Проблема конфликта в подростковом возрасте // Вопросы психологии. - 1972. - №2.

5. Лозоцева В.Н. Конфликты, развивающиеся в условиях деформированных взаимоотношений подростка с одноклассниками // Конфликты в школьном возрасте: пути их преодоления и предупреждения. - М., 1986. - №8.

6. Мухина В.С. Возрастная психология: феноменология развития, детство, отрочество: учебник для студ. Вузов / В.С. Мухина. – М.: Академия, 1999.

7. Немов Р.С. Психология. Учебное пособие для студентов. В 3 кн. Кн. 2. Психология образования / Р.С. Немов. – М.: ВЛАДОС, 1995.

8. Особенности обучения и психического развития школьников 13-17 лет / под ред. И.В. Дубровиной. - М.: Педагогика, 1988.

9. Психология конфликта / Сост. и общая редакция Н.В. Гришиной. — СПб.: Питер, 2001. – 448 с.

10. Психология современного подростка / Под ред. Д.И. Фельдштейна. М.: Педагогика, 1987.

11. Семенов А.В. Проблема межличностных конфликтов в подростковом возрасте /А.В. Семенов. – М.: Гос. ун-т упр.- 2000. - N 1.

12. Социальные технологии урегулирования конфликтов (в подростковой среде): Учеб. Пособие. / Под ред. А.Б. Белинской. – М.: Прометей, 2000. – 212 с.