Глава 1. Краеведение. География, история и культура Санкт-Петербурга

Конструирование образов территорий для различных целей – задача непростая, требующая серьезной подготовки, в которую прежде всего входит адекватное восприятие реального географического пространства. Как познать многообразие стран и регионов, каждый из которых неповторим? Как почувствовать особенность данного места? Как подготовить специалистов, умеющих не только выявлять специфику, но и способных донести образ территории до сознания других людей? На такие вопросы мы и попытаемся по возможности ответить в предлагаемом пособии.

Бурное развитие туризма в настоящее время требует подготовки квалифицированных специалистов-страноведов, обладающих комплексными знаниями по целому ряду дисциплин. Формирование умения познать регион, создать его адекватный образ и раскрыть этот образ для других людей – задача, которую пытаются решить кафедры различных специализаций и вузов, взявшиеся за подготовку страноведов и специалистов в области туризма. Базовым для их подготовки часто служит географическое образование, дающее не только знание общих закономерностей, но и позволяющее осмыслить особенности каждого региона. Долгое время в преподавании географии повышенное внимание уделялось глобальным процессам и общим закономерностям, зато игнорировалась специфика частностей. Сейчас повышенный интерес к единичному уравновешивает эти тенденции. Несомненно, наиболее интересным для географа-страноведа является поиск отклонений от общих закономерностей, из которых, собственно, и складывается неповторимость каждого места. Справедливости ради, следует отметить, что для изучения стран и регионов географу приходится овладеть и дополнительными знаниями – от экономики до этнографии, языкознания, искусствознания. Все больше и больше география сближается с гуманитарными дисциплинами, так как объект исследования – культурный ландшафт – требует комплексных знаний. Для постижения одних мест достаточно проникновения в специфику их природы, другие раскрываются через исторические особенности развития, третьи требуют общения с местным сообществом и не познаваемы никаким иным способом, а иные воспринимаются через творчество писателей, художников, музыкантов полнее, чем при визуальном знакомстве.

Учебной моделью для создания географических образов стран и регионов, естественно, становится собственный город. Затем «исследование должно распространяться в обдуманном порядке поочередно на другие крупные монументальные центры родной земли, а потом на великие средоточия человеческой цивилизации в Европе вообще»,[1] – писал в начале XX в. И. М. Гревс, учивший своих студентов создавать образ средневекового города на семинарах, экскурсиях и в путешествиях. Краеведение и экскурсоведение – обязательные дисциплины, включаемые в фундаментальное страноведческое образование. В начале прошлого века И. М. Гревс и Н. П. Анциферов сумели создать петербургскую школу краеведения и экскурсионного дела, заложившую основу образного восприятия города и края как целостного организма. «Край – это именно живое целое; это особого рода организм, так же как – в более широком горизонте – область, страна, земля… Краеведение неуклонно стремится к синтезу… Оно должно начертать полный и цельный портрет края»,[2] – отмечал И. М. Гревс. Исследователи, подхватившие идеи краеведов начала XX в., были очень разными людьми. Три самые лучшие русские книги XX в., дающие целостные образы регионов: местностей, городов, стран, принадлежат перу географа, искусствоведа и писателя. Genius loci является нам в «Природе моей страны» Ю. К. Ефремова, в «Образах Италии» П. П. Муратова, в «Гении места» П. Л. Вайля. Самобытные люди, непохожие страны, различные способы передачи увиденного, но роднит их чувство места и пространства, умение создать и передать его образ, показать специфику, которая, отличая регион от прочих мест, встраивает его в их общий ряд.

Как же научиться выявлять главное для адекватного восприятия реального географического пространства, создавать образы городов, регионов, стран? По нашему мнению сделать это в рамках одного курса невозможно. Необходимо поэтапное решение данной задачи, которое опирается на четыре курса: краеведение, экскурсоведение, региональная география России и страноведение, а также учебные практики (экскурсионную, ландшафтно-краеведческую, туристическо-региональную).На первом этапе обучения в курсах краеведения и экскурсоведения происходит знакомство со своим регионом через его географию, историю, культуру, изучение этнических особенностей, познание территории при помощи визуального знакомства с ней во время экскурсий, при выполнении практических заданий, подготовке и проведении фрагментов экскурсий.

Задача данного методического пособия – рассмотреть место блока знаний и умений по экскурсионному делу и краеведению в страноведческом образовании: логику развития и преемственности курсов. Пособие адресовано студентам географических и исторических факультетов вузов, оно содержит программы курсов, справочный материал, рекомендации по подготовке к семинарским занятиям и практикумам.