Активні методи навчання

 

Методи активізації пошукової діяльності:

Конференція ідей. Сутність в тому, що можливо висвітлити точку зору.

Мозкова атака.Потрібно висвітлити проблему розв’язання задач за короткий час. Це сучасна методика організації творчого колективного вирішення конкретної проблеми пошуків альтернативних варіантів. Ефективний спосіб формування інтелектуальності учасників.

Дійові особи - учасники:

 Замовник - викладає проблеми і вимоги.

Керуючий - спрямовує всю роботу.

Генератори ідей.

Спеціалісти.

Профани.

Ефективність мозкової атаки залежить від багатьох факторів:

Зацікавленість.

Корисність.

Зовнішнє, внутрішнє середовище.

Розуміння проблеми.

Співвідношення учасників.

Терміновість виконання.

Професійна підготовленість.

Ситуації:

Використання активних методів навчання може бути реалізоване при наявності певних умов, серед який важливе значення має наявність відповідної конкретної ситуації, під якою ти розумієш опис умов реального чи умовного середовища, в якому знаходяться певні суб’єкти, відбуваються певні події, факти, явища, що мають проблемний характер.

Проблема: усвідомлена людиною ситуація-протиріччя між поставленою метою і можливостями її досягнення.

Конкретні ситуації є основами методичної системи західних закладів.

Метод номінальних груп: якщо проблема залежить від факторів, то їх можна поділити на групи і всі висловлюються по кожному питанню.

Дискусія передбачає висловлення різних точок зору з приводу проблем та їх обговорення. Дискусія - тематично-спрямована суперечка.

Спільним для активних методів навчання є наявність конкретної ситуації, яка описує умови конкретного середовища.

Форми аналізу конкретних ситуацій:

Діловий візит.

Симуляція.

Ігри.

 

Діловий візит - втручання в сегмент реальної діяльності.

Симуляція - ми вибрали умови з реальної ситуації і їх аналіз. Аналіз умов середовища, що не передбачає участі слухачів у реальних або умовних подіях.

Відносять:

Стадія випадку (при представленні письмового, відеометеріалу, на основі якого розгортається дискусія, якщо є проблема).

Метод розвитку інциденту. Описується інцидент, слухачі задають питання, висловлюють думки, об’єднуються в малі групи, виявляють причини і шляхи рішення.

Ілюмінаційний аналіз - може бути використаний в колективі, де відбувся інцидент через іграшкову картину, карт, що визначають позицію кожного.

Метод чорного ящика. В невеликий ящик вкладається проблема і запитання, що стосуються проблеми. Кожен виймає завдання і вирішує, потім колективне обговорення.

Лабіринт дій - передбачає, що слухачі отримують опис ситуації і перелік дій, серед яких є прийнятні і неприйнятні.

Ігри поділяються за складністю умов, за кількістю учасників, за тривалістю на:

Імітаційні.

Рольові.

Ділові.

Найбільш прості містять модель середовища, немає моделі соціально-економічної системи, обмежена кількість ролей.

Рольові ігри мають ознаки:

Наявність ролей і рольових цілей.

Взаємодія ролей.

Багатоальтернативність рішень.

Наявність керованого емоційного напруження.

Відмінність ігр від інших методів навчання в тому, що модель ситуації є динамічною, може змінюватись в процесі під впливом рішень.

Управлінські ігри: основні поняття.

Об’єкт, що моделюється - установа, підприємство, відділ.

Процес, що моделюється - розробка проекту прийняття рішень, відкриття підприємства.

Проспект, в якому розкривається концепція гри, загальний зміст і умови.

Сценарій, який включає в себе характеристику об’єкта ролей і правил гри.

Регламент - характеристика часу проведення.

Адміністратор - організовує гру.

Група експертів.

 

За призначення поділяються на:

* навчальні.

* управлінські

* дослідницькі

Процес створення гри включає такі етапи:

Вибір теми.

Визначення мети і завдань.

Функції учасників гри.

Підготовка і проведення гри.

Аналіз і корекція.

Спільним для всіх активних методів навчання є реалізація процесу інтеріорізації - формування внутрішніх структур, психіки людини під впливом умов зовнішнього середовища.