Глава I. Теоретические основы развития фонематического восприятия посредством игр

Игровая технология развития фонематического восприятия у старших дошкольников

Выпускная квалификационная работа

по специальности 050707.65

«Педагогика и методика дошкольного образования»


Рецензент:

Допущена к защите решением кафедры Пр.№ ___ от «___»___________2009 г. Зав. кафедрой ____________________

Дата защиты «___»____________ 2009 г. Отметка ___________________________ Подпись ___________________________ (председатель ИАК)

Нижневартовск, 2009

Оглавление

Введение

3-5

Глава 1.

Теоретические основы развития фонематического восприятия посредством игр

1.1.

Развитие фонематического восприятия как одна из задач подготовки дошкольников к обучению грамоте

6-13

1.2.

Технологии развития фонематического восприятия в теории и практике дошкольного образования

13-28

1.3.

Игровые приёмы и методы развития фонематического восприятия детей старшего дошкольного возраста

28-37

Выводы по первой главе

37-38

Глава 2.

Экспериментальное изучение использования игровых технологий в практике развития фонематического восприятия детей

2.1.

Мониторинг развития фонематического восприятия детей старшего дошкольного возраста

39-46

2.2.

Апробация игровой технологии развития фонематического восприятия детей старшего дошкольного возраста

46-54

2.3.

Результаты опытно-экспериментальной работы

54-58

Выводы по второй главе

Заключение

Список литературы

60-62

Приложения

ВВЕДЕНИЕ

Формирование у детей грамматически правильной, лексически богатой и фонетически четкой речи — одна из важнейших задач в общей системе обучения ребенка родному языку в дошкольном учреждении и семье.

Развитие фонематического слуха и фонематического восприятия имеет большое значение для овладения навыками чтения и письма, положительно влияет на становление всей речевой системы дошкольника, а также закладывает основы успешного обучения в школе.

Хорошо подготовить ребенка к школе, создать основу для обучения грамоте можно только в процессе серьезной работы по формированию фонематического восприятия.

Бесспорна взаимосвязь развития фонематического восприятия не только с фонетической, но и с лексико-грамматической стороной речи. При планомерной работе по развитию фонематического слуха дошкольники намного лучше воспринимают и различают окончания слов, приставки, общие суффиксы, выделяют предлоги в предложении и т.д., что так важно при формировании навыков чтения и письма. При усвоении грамматического строя родного языка дошкольник проходит путь от ориентировки на звуковую форму морфем к ориентировке на отдельные фонематические признаки. Культура фонематического слуха занимает в этом процессе одно из ведущих мест.

Многие исследователи подчеркивают роль развития осознания детьми фонетической стороны речи. Дети рано начинают замечать недостатки в своей и чужой речи (А.Н. Гвоздев, К.И. Чуковский, М.Е. Хватцев, Д.Б. Эльконин, М.М. Алексеева). От понимания, особенностей звуковой стороны речи можно протянуть нить к осознанию речи в широком смысле слова - как осознание явлений языка и речи детьми дошкольного возраста, как условие формирования произвольности речи.

Проблема формирования фонематического восприятия у детей старшего дошкольного возраста является одной из наиболее значимых для специальной подготовки детей к обучению грамоте.

Формирование фонематического восприятия очень важно, так как его несформированность приводит к недостаткам усвоения письма, т.е. к дисграфии, а также вызывает трудности и в овладении чтением. При своевременном развитии фонематического восприятия, легче корректируется и звукопроизношение детей.

Психолого-педагогические исследования убедительно доказали позитивную роль игры в развитии и обучении дошкольников. Думается, что в педагогическом процессе развития фонематического восприятия игры и игровые приемы сделают его более привлекательным для детей, а следовательно, и более результативным.

Цель исследования – разработать и апробировать игровую технологию развития фонематического восприятия у старших дошкольников.

Объектом исследования является развитие фонематического восприятия у старших дошкольников.

Предметом исследования: игровая технология развития фонематического восприятия у старших дошкольников.

Гипотеза исследования: развитие фонематического восприятия у детей старшего дошкольного возраста будет эффективным, если:

- будут разработаны критерии и показатели для определения уровней развития фонематического восприятия;

- будет осуществляться мониторинг данного процесса;

- будет разработана и использована игровая технология, включающая различные игры, ориентированные на развитие у детей дифференцированной ориентировки в звуковой структуре речи;

В соответствии с целью исследования и гипотезой были поставлены следующие задачи:

1.Изучить психолого-педагогическую литературу по проблеме развития фонематического восприятия у дошкольников.

2. Установить критерии, показатели и уровни развития фонематического восприятия у старших дошкольников.

3. Разработать игровую технологию развития фонематического восприятия старших дошкольников

Методы исследования: теоретический анализ; наблюдение; беседы; анализ уровня развития фонематического восприятия детьми дошкольного возраста;

Теоретической основой исследования является:

Исследования психологов, педагогов, лингвистов создавших предпосылки для комплексного подхода к решению задач подготовки детей к обучению грамоте (А.Н. Гвоздев, Д.Б. Эльконин, В.Г.Горецкий, В.А. Кирюшкин, Л.Е. Журова, Н.С. Варенцова и др.), положения дошкольной педагогики о роли педагогического содействия в речевом развитии дошкольников (К.Д. Ушинский, Е.И. Тихеева, ЕА Флёрина, Ф.А. Сохин), концепции о развивающем влиянии игр (Л.С. Выготский, Д.Б. Эльконин, Н.Я. Михайленко, Н.А. Короткова и др.).

Педагогическая значимость исследования заключается в том, что материалы проведённого исследования могут использоваться в педагогическом просвещении родителей, рекомендованы педагогам для использования в практике.