Анализ поведения и деятельности ребенка в игре

1. Принятие задачи — учебной (на первом этапе), игровой (в течение всей игры), совместных действий (на третьем этапе).

2. Произвольность поведения — длительность сохранения за­дачи, успешность пооперационального и итогового видов конт­роля (словесный отчет о действиях).

3. Пространственная ориентировка.

4. Характер общения — сотрудничество, соперничество, ма­нипуляции и др.

5. Владение схематическим письмом — умение кодировать и декодировать информацию.

Игра «ЯРМАРКА»

(используется самостоятельно или как игровая разминка)

Цели:

ü Развитие произвольности поведения:

— Формирование умения действовать по правилу;

— Овладение контрольно-оценочными действиями;

— Овладение планирующей функцией речи;

ü Развитие пространственной ориентировки:

— Формирование пространственных умений (определение пространственных признаков объекта, направления действия);

— Овладение пространственной лексикой;

ü Формирование внутренней позиции школьника.

Оборудование и материалы:

1. Игровое поле, представляющее собой план ярмарочной пло­щади с обозначением четырех павильонов («Овощи», «Фрукты», «Мебель», «Школьник» — названия могут быть другими). Каждый павильон имеет два отдела (например, павильон «Мебель» — от­делы «Столы» и «Стулья» и т.д.).

2. Карточки с заданиями.

3. Выигрышные фишки синего и красного цветов.
Содержание вводной беседы психолога с ребенком: «Ты знаешь, что такое ярмарка? Ты был когда-нибудь на ярмарке? С кем ты ходил на ярмарку? Что вы там покупали? Что тебе больше запом­нилось на ярмарке? Да, ярмарка — это место праздничной тор­говли, где продают самые разные товары. В нашей игре мы с тобой тоже будем делать покупки на нашей игровой ярмарке. Все товары продаются здесь в отдельных павильонах — небольших магазин­чиках. Посмотри на нашу карту-схему ярмарки, какие ты видишь здесь павильоны? Как ты думаешь, что в каждом из них можно купить?»