2020-01-14
68
(в % к числу опрошенных)
|
Варианты | В целом по вузам | ДГАУ | РГМУ | РГПУ | РГУ | СКАГС | |
| Неполное среднее | Отца | 1,2 | 1,7 | 0,0 | 1,2 | 1,1 | 1,8 |
| Матери | 0,8 | 1,7 | 0,0 | 0,0 | 0,4 | 1,8 | |
| Среднее общее | Отца | 9,4 | 9,7 | 5,3 | 16,9 | 8,9 | 8 |
| Матери | 5,2 | 6,3 | 3,1 | 10,6 | 3,9 | 4,4 | |
| Среднее специальное | Отца | 38 | 56,2 | 30,5 | 44,6 | 27,1 | 37,1 |
| Матери | 37 | 51,7 | 34,7 | 41,2 | 30,4 | 29,2 | |
| Высшее | Отца | 51,4 | 32,4 | 64,2 | 37,3 | 62,8 | 53,1 |
| Матери | 57 | 40,3 | 62,2 | 48,2 | 65,4 | 64,6 | |
Не смотря на то, что рассматриваемая группа содержит примерно одинаковое количество студентов мужского и женского пола, юношей - выходцев из семей, где родители имеют высшее образование больше (57,6% юношей и 47,8% девушек - по отцу; 66,6% и 55% - по матери). Это может говорить о большей степени личной заинтересованности девушек получать высшее образование.
Также молодые люди, чьи родители не имеют высшего образования, более подвержены воздействию вредных привычек (систематически выпивают 22,2% детей чьи родители не имеют высшего образования, 6,6% детей в семьях с высшим образованием; систематически курят – 22,2% и 7,2% соответственно). (по матери 50% и 7%; 50% и 8%)
|
|
|
Тревогу и озабоченность также вызывает крайне небольшое отличие в вопросах курения и употребления алкогольных напитков между юношами и девушками.
Стоит обратить внимание на социально-профессиональный статус родителей. Расширяются ряды студентов, чьи родители являются обладателями частных фирм, имеют собственное дело либо являются руководителями разного ранга. Примечательно, что большинство поступивших в вуз на коммерческих условиях это дети из семей предпринимателей (22,4%), тогда как например студенты, чьи родители имеют статус квалифицированного рабочего поступают в вуз на коммерческих условиях в 12,2% случаях.
С переходом с курса на курс, семья теряет свою роль базового фактора дифференциации. На это указывает то, что к пятому курсу группа более дифференцирована, что может произойти только с увеличением числа акторов расслоения. К пятому курсу большее количество студентов отвечают положительно на вопрос «существует ли расслоение в вашей группе?». Интересен тот факт, что градация становится более явной по материальному признаку.
Попробуем выделить, какие еще основания дифференциации влияют на выделение слоев в группе на пятом курсе, и которые почти незаметны на первом. Во-первых, это вторичная занятость. Разделение на работающих и неработающих базируется уже на качествах самого студента. На первом курсе постоянно работающих, всего 1%, тогда как на пятом уже 17% и 20,2% имеют временную работу. Причем девушки работают наравне с юношами, с единственным отличием, что большее количество постоянно работающих девушек оценивают свою работу как временную, а юноши как постоянную.
|
|
|
К пятому курсу также увеличивается доля студентов вступивших в брак, и даже имеющих детей (на первом курсе женаты и имеют детей 0,95% студентов, к пятому – 5,6%). Что тоже является важным фактором дифференциации, основанном на личностных характеристиках. Традиционно в вопросах брака и семьи лидируют девушки (характеризуя свое семейное положение, «женаты нет детей» отвечают 1,5% юношей и 4,8% девушек и» женаты есть дети» - 1,5% и 2,5% соответственно).
Пять лет проведенных вместе, должны сделать группу более сплоченной, между студентами должны появиться дружеские связи и общие интересы, но это опять же не так. На вопрос «как бы охарактеризовали коллектив своей учебной группы?» только 8,6% первокурсников дают ответ «разобщен, в основном каждый сам по себе» и уже 32,3 % пятикурсников. Сплоченным дружным коллектив считают 16,4% первокурсников и 15,9% пятикурсников, по данному показателю разница не слишком велика. Примечательно, что по этим вопросам оценки юношей по всем позициям выше, чем у девушек. Нарастание противопоставления мнений различных групп учащихся происходит в основном на 3-4 курсах учебы. Это говорит о появлении внешних группе или даже вузу связей и отношений. На вопрос «кто является вашими друзьями?» 32,3% тех, кто считают группу разобщенной, отвечают «студенты других вузов» и 14,5% отвечают, что их друзья вообще не являются студентами. Тогда как молодые люди, считающие свой коллектив сплоченным, дают те же ответы в 14% и 6% случаев соответственно.
Таблица 2
Распределение ответов на вопрос «Как бы вы охарактеризовали коллектив своей учебной группы?» в зависимости от курса обучения, пола (в % к числу опрошенных)
| Варианты | Курс обучения | Пол | |||||
| 1 курс | 2 курс | 3 курс | 4 курс | 5 курс | Муж. | Жен. | |
| Сплоченный, дружный | 38,1 | 26,6 | 31,1 | 33,8 | 35,5 | 36,4 | 31,1 |
| Заметно выражены отдельные группировки | 47,6 | 67,2 | 50,7 | 53,5 | 40 | 49,4 | 54,6 |
| Разобщен, в основном каждый сам по себе | 4,8 | 2,3 | 12,2 | 7,1 | 18,2 | 6,9 | 8,9 |
| Затрудняюсь ответить | 9,5 | 3,9 | 6 | 5,6 | 6,3 | 7,3 | 5,4 |
Сделаем вывод. Получая статус студента, молодой человек является носителем социальных, материальных и ценностных качеств своих родителей. На данном этапе семья является базовым фактором дифференциации студенчества. Но с течением времени, с переходом с курса на курс, семья утрачивает это свое качество. Это связано с появлением у студента собственных связей и отношений, профессиональных ожиданий и интересов, с появлением вторичной занятости и вступлением в брак. Таким образом, в процесс расслоения включается множество других акторов, что делает группу к пятому курсу более дифференцированной, и семья как фактор дифференциации уходит на второй план.
Процесс дифференциации может проходить достаточно болезненно для студентов и задача вуза в процессе обучения сгладить, «снять» социальные противоречия между ними.
