II. Психологический тренинг. Социально-ролевая игра

Описание проблемной ситуации.

Вступая во взаимодействие с существующими в физическом, социальном, культурном, временном пространствах жизни общественными ценностями, ребенок сравнивает свое поведение с теми образцами, которые предлагаются ближайшим окружением: родителями, учителями, воспитателями и другими значимыми для него взрослыми и сверстниками. При возникновении несоответствия между реальным поведением и предлагаемыми образцами в самосознании ребенка формируются негативные отношения, как к предлагаемым ценностям, так и к самому себе. Ребенок начинает испытывать трудности во взаимоотношениях с окружающими людьми, которые приводят к тем или иным формам социальной дезадаптации. Подростку ролевые игры также необходимы для приобретения навыков в построении адекватного поведения по отношению к окружающим его людям. Но игры детского возраста ему уже не интересны, для него это уже знакомые роли - он играет их в повседневной жизни. Подростку интересны ролевые игры, вскрывающие этические нормы взаимоотношений между людьми, игры, показывающие весь спектр социальных построений взрослого мира. Подросток с удовольствием пробует себя в любой роли, будь то роль нарушителя норм поведения или роль судьи. Через игру мы можем показать самому ребенку адекватную реакцию социума на его поведение, решения, поступки в реальной, ощутимой для подростка форме, но не травмируя его личность.

Объект исследования: Группа из 14 подростков 12-15 лет, разделенных сообразно цели исследования на две подгруппы (А и Б) по 7 человек, в каждой из которых по 3 мальчика и 4 девочки.

Предмет исследования: эффективность применения социально-ролевой игры в психологическом тренинге для формирования коммуникационных навыков у подростков 12 – 15 лет.

Цель исследования: выявить, каким образом социально-ролевая игра влияет на развитие навыков эффективной коммуникации у подростков 12-15 лет.

Задачи исследования:

- провести психологический тренинг, включающий серию социально-ролевых игр в двух группах подростков, причем группа А опередит группу Б на три занятия;

- проанализировать итоги игры в каждой из групп;

-провести сравнительный анализ и сделать выводы.

Гипотеза: Участвуя в психологическом тренинге с использованием социально-ролевых игр, подросток получает навыки эффективного общения.

Отчет.

1 этап. Проведение в группе А было двух занятий, в ходе которых подросткам были предложены социально-ролевые игры (см. Приложения). В процессе игр участникам было позволено использовать в качестве крайнего средства при полной невозможности договориться устранение соперника.

2 этап. Проведение третьего занятия в группе А совпало с первым занятием в группе Б. (Примечание - занятия проводились в разных школах, подростки не общались между собой.) В обеих группах участникам тренинга была предложена социально-ролевая игра «Ссора». Результаты игры приведены в Таблицах 1 и 2. Эта игра также предусматривает, кроме возможности договориться мирным путем, устранение соперника, вывод его из игры.

Социально-ролевая игра "Ссора".

Можно натолкнуться на ссору почти везде, где есть люди. Причин для ссоры много, зачастую она возникает из-за того, что люди не осознают путей возникновения ссор. Вместо того, чтобы просто разрешить возникший конфликт, обе стороны начинают "заводить" друг друга и обострять ссору. Например, если один человек просит у другого что-то, шансы получить это выше, если он обращается приветливо, нежели, чем когда он обращается агрессивно. В этом случае возможно, что вторая сторона ответит также агрессивно, и разовьется ссора. В то же время, когда человек обижается на поведение своего товарища, у него есть две возможности: он может отреагировать агрессивно, продемонстрировать сердитость, и в результате дело раздуется до солидной ссоры. Иначе, он может по-доброму рассказать оппоненту о том, что он задет его поведением и возможно, что весь конфликт легко разрешится: может быть, тот извинится, объяснит причины своего поведения, а может, выяснится, что он прав, в любом случае, дело будет закрыто очень быстро.

Хотя не всегда так легко предотвратить жестокую и грубую ссору, но если отдавать себе отчет в происходящем между нами и нашими близкими, товарищами, соседями, то шансы избежать ссор растут.

Цель ролевой игры — обратить внимание подростков на пути развития конфликтов и ссор и на то, что каждый из нас имеет множество возможностей разрешить ситуацию или развить ее.

Ход игры:

1. Описание конфликтной ситуации и раздача ролей.

Блочная девятиэтажка. Первый час ночи. В одной из квартир слишком громко отмечают какое – то событие.

Роли:

1. Соседка - молодая мама с полугодовалым ребенком. Ребенок капризничает, не может уснуть. Муж в командировке.

2. Трое друзей, встретившихся впервые спустя несколько лет после совместного прохождения срочной службы в рядах российской армии.

3. Сосед – тихоня, вызвавший наряд милиции.

4. Наряд милиции – два милиционера ППС.

Соответственно каждой роли были розданы характеристики. Подробных рекомендаций, как вести себя, они не включают, носят скорее описательный характер.

Игра начинается, когда соседка снизу поднимается и просит сделать музыку потише.

Таблица 1.

Результаты социально-ролевой игры «ссора». Группа А.

№	Роль	Пол	Хар-ка поведения	Итог (остался-выбыл)
1	Соседка	Жен.	Холодное, официальное	Осталась в игре
2	Первый друг	Жен.	Спокойное, доброжелательное	Остался в игре
3	Второй друг	Муж.	Агрессивное	Выбыл к концу игры
4	Третий друг	Муж.	Агрессивное, вызывающее.	Остался в игре
5	Сосед	Жен.	Вызывающее	Остался в игре
6	Первый милиционер	Муж.	Агрессивное	Остался в игре
7	Второй милиционер	Жен.	Агрессивное	Выбыл.