Принципы как составная часть деятельностного подхода

 

Специфическими принципами деятельностного подхода являются следующие:

· принцип субъективности воспитания;

· принцип учета ведущих видов деятельности и законов их смены;

· принцип учета сензитивных периодов развития;

· принцип со – трансформации;

· принцип преодоления зоны приближающегося развития и организация в ней совместной деятельности детей и взрослых;

· принцип обогащения, усиления, углубления детского развития;

· принцип проектирования, конструирования и создания ситуации воспитывающей деятельности;

· принцип обязательной результативности каждого вида деятельности;

· принцип высокой мотивированности любых видов деятельности;

· принцип обязательной рефлективности всякой деятельности;

· принцип нравственного обогащения используемых в качестве средства видов деятельности;

· принцип сотрудничества при организации и управлении различными видами деятельности.

Деятельностный подход ориентируется на сенситивные периоды развития школьников как на периоды, в которые они наиболее «чувствительны» к усвоению языка, освоению способов общения и деятельности, предметных и умственных действий. Эта ориентация обуславливает необходимость непрерывного поиска соответствующего содержания обучения и воспитания, как предметного, так и одинакового, символического характера, а также соответствующих методов обучения и воспитания.

Деятельностный подход в обучении учитывает характер и законы смены типов ведущей деятельности в формировании личности ребенка как основания периодизации детского развития. Подход в своих теоретических и практических основаниях учитывает научно обоснованные положения о том, что все психологические новообразования определяемой осуществляемой ребенком ведущей деятельностью и потребностью смены этой деятельности.

Специфика деятельностного подхода в воспитании и обучении заключается в преимущественной ориентации его на оказание помощи воспитаннику в становлении его как субъекта своей жизнедеятельности.

Основные задачи образования сегодня – не просто вооружить выпускника фиксированным набором знаний, а сформировать у него умение и желание учиться всю жизнь. Конструктивно выполнить задачи образования XXI в. помогает деятельностный метод обучения.

Список литературы

философия деятельность категория

1. Алексеев И.С.Деятельностная концепция познания и реальности // Избранные труды по методологии и истории физики. М., 1995.

2. Ананьев Б.Г. Человек как предмет познания. Л.,1969.

3. Аристотель. Сочинения. В 4-х т.: Т.1./ Аристотель / Под. общ. ред. В. Ф. Асмуса. - М.: Мысль, 1976. – 550 с.

4. Артемьева

5. Бажанов В.А. // Эпистемология и философия науки,2007, Т.XIII, № 3. с. 144.

6. Бережной Н.М. Диденко В. Д Человек и его потребности

7. Беликов В.А Образование. Деятельность. Личность. М., Академия Естествознания, 2010

8. Давыдов В. В.О месте категории деятельности в современной теоретической психологии // Деятельность: теории, методология, проблемы. М., 1990.

9. Давыдов В. В. Теория развивающего обучения. М., 1996.

10. Дьюи Дж. Школа будущего. – М.: Госиздат, 1996

11. Дьюи Дж. Демократия и образование / Пер. с англ. – М.: Педагогика. 2000

12. Каган М.С. Человеческая деятельность. М., Политиздат, 1974 – 328с.

13. Калугина, Т.Г. Личностно-ориентированная дидактика. Теория и практика / Т.Г. Калугина. - Челябинск, 1998. - 87 с.

14. Коджаспирова, Г.М. Педагогический словарь: Для студ. высш. и сред. пед. учеб. заведений / Г.М. Коджаспирова, А.Ю. Коджаспиров. - М.: Издательский центр «Академия», 2001. - 176 с.

15. Краткий педагогический словарь пропагандиста / Под общ. ред. М.И. Кондакова, А.С. Вишнякова - 2-е изд., доп. и дораб. - М.: Политиздат, 1988. - 367 с.

16. Лекторский В.А. Деятельностный подход: смерть или возрождение? // Вопросы философии, 19.., №2.

17. Леонтьев А.Н.Деятельность. Сознание. Личность. М., 1977.

18. Леонтьев А.А. Психологические аспекты личности и деятельности // ИЯШ 1978, №5

19. Маркарян Э.С. Системное исследование человеческой деятельности. «Вопросы философии», 1972, №10

20. Маркс К., Энгельс Ф. Сочинения. М., 1956.

21. Педагогический словарь: В 2 тт. / Гл. ред. И.А. Каиров. - М.: Изд-во Академии пед. наук, 1960. - Т.1- 774 с.

22. Реан А.А. Психология и педагогика / А.А. Реан, Н.В. Бордовская, С.И. Розум. - СПб.: Питер, 2001. - 432 с.

23. Российская педагогическая энциклопедия: В 2 т. / Гл. ред. В.В. Давыдов. - М.: Большая Российская энциклопедия, 1993. - Т. 1- 608 с.

24. Рубинштейн С.Л. Бытие и сознание. М., 1997.

25. Сластенин В., Исаев И. и др. Педагогика: Учебное пособие

26. Словарь-справочник по социальной психологии / Сост. В. Крысько. - СПб.: Питер, 2003. - 416 с.

27. Сурмава А.В Принципы рефлексивной теории деятельности. 1988-2003

28. Философский словарь/ Под ред. И.Т. Фролова. - 4-е изд.-М.: Политиздат, 1981. - 445 с.

29. Эльконин Д.Б. Психологическое развитие в детских возрастах. – М. Институт практической психологии, Воронеж:НПО “Модек”. 1995

30. Engestrom, V. Learning by expanding. An activitytheoritical aproach to developmental resarch. - Helsinki, 1987

31. http://festival.1september.ru