2020-01-14
177
Употребляемые в процессе общения прецедентные тексты сигнализируют окружающим о кругозоре, развитии, степени образованности, общем культурном уровне человека. Насыщение речи прецедентами делает ее необычной, уникальной, интересной для слушателей, повышает социальный статус и самооценку говорящего, служит одним из способов завоевания авторитета.
Активное общение со сверстниками, а в последнее время и внимательное наблюдение за их устной речью позволяют сделать некоторые замечания по поводу использования старшеклассниками фразеологизмов как прецедентных феноменов.
Во-первых, в нашем активном лексиконе следующие устойчивые обороты (представлены в алфавитном порядке, наиболее частотные выделены жирным шрифтом): ахиллесова пята, белая ворона, белены объелся, вавилонское столпотворение, водить за нос, воздушные замки, всевидящее око, все свое ношу с собой, второе дыхание, галопом по Европам, гомерический хохот, до белого каления, душа в пятки ушла, естественный отбор, зарубить на носу, золотая середина, из-под земли достать, коломенская верста, морочить голову, на седьмом небе, пальма первенства, пуп земли, спустя рукава, Фома неверующий. Эти выражениямногиемои сверстники понимают верно и используют в собственной речи достаточно уместно, а слушающие способны правильно интерпретировать. Но круг этих выражений очень узок как в формальном (состоит в основном из глагольных и именных фразеологизмов), так и в содержательном отношении.
При анализе собранного эмпирического материала было выявлено, что источником прецедентов для современных старшеклассников становится преимущественно массовая культура. Чаще всего используются цитаты из кинофильмов, рекламных роликов, слоганы, строчки популярных песен, названия музыкальных групп. Меньшая доля прецедентов в сознании и речи школьников приходится на классические литературные цитаты, несмотря даже на недавнее изучение программных произведений. Наименее продуктивной базой прецедентных феноменов являются библейские тексты. Это свидетельствует о сниженном культурном фоне современного старшеклассника.
Заключение
Подводя итоги, остановимся на ключевых моментах проделанной работы.
Во-первых, исследование проведено на стыке двух научных дисциплин: лингвистики и социологии, с комплексным использованием теоретических и практических методов обеих наук.
При определении информационного поля темы были найдены и рассмотрены интересные источники, посвященные изучению проблемы языковой личности, речевому портрету отдельных социальных групп.
На начальном этапе исследования организован социометрический опрос и интервью, в ходе которых выявлен устойчивый интерес старшеклассников к учебному предмету «русский язык». Тщательная работа по отбору и систематизации лингвистического материала позволила продуктивно провести анкетирование по вопросам владения старшеклассниками фразеологическим пластом русской речи, а в дальнейшем проанализировать лексикон современных старшеклассников с точки зрения идиоматики, выявить его специфику, в том числе гендерные особенности.
Мы обнаружили также прямую зависимость между избранным профилем обучения в старших классах и степенью владения фразеологическими единицами русской речи. В заключительной части работы кратко проанализирован набор прецедентных феноменов современных десятиклассников как особенность речевого поведения и квалификация культурного уровня данной социальной группы.
На перспективу планируем рассмотрение избранной темы в динамике (выпускники 11-х классов, студенчество, интеллигенция). Возможно также изучение «фразеопортрета» старшеклассника с точки зрения психолингвистики, с уточнением возрастных и гендерных особенностей).
Список использованной литературы
1. Абрамова С. В. Организация учебно-исследовательской работы по русскому языку // Русский язык. – 2006. - № 19. – С. 2 – 10.
2. Ашукин Н.С., Ашукина М.Г. Крылатые слова. Литературные цитаты. Образные выражения / Отв. ред. В.П. Вомперский; Ил. А.Б. Маркевича. – М.: Правда, 1986. – 768 с.
3. Введенская Л.А., Баранов М.Т., Гвоздарев Ю.А. Русское слово. Факультативный курс «Лексика и фразеология русского языка». – М.: Просвещение, 1990. – 144 с.
4. Всеобщая история: история древнего мира, средних веков, новое и новейшее время / Сост. Ф. С. Капица, В. А. Григорьев, Е. П. Новикова, Г. П. Долгова. – М.: Филолог. об-во «Слово», 1996. – 544 с.
5. Гвоздарев Ю.А. Рассказы о русской фразеологии: Кн. для внеклассного чтения учащихся ст. классов. – М.: Просвещение, 1988. – 192 с.
6. Григорян Л.Т. Язык мой – друг мой. (Материалы для внеклассной работы по рус. яз.). Пособие для учителей. М., «Просвещение», 1976. – 224 с.
7. Зачёсова Е.В. Написание текстов: рекомендации юным авторам учебных исследований и их руководителям // Школьные технологии. – 2006. - № 5. – С.105 – 111.
8. Крысин Л.П. Речевой портрет представителя интеллигенции. – Русский язык в научном освещении. – 2001. - №1. – С.90 – 106.
9. Лебедев Н.М. Обобщающие таблицы и упражнения по русскому языку: Кн. для учителя: Из опыта работы. – М.: Просвещение, 1991. – 144 с.
10. Лингвистический энциклопедический словарь. – М., 1990. – С.481 – 482.
11. Мельников А.А. Методы социологических исследований // Преподавание истории и обществознания в школе // 2006. - № 3. – С.47 – 53.
12. Фразеологический словарь русского языка: Свыше 4000 словарных статей / Л.А. Войнова, В.П. Жуков, А.И. Молотков, А.И. Фёдоров; Под ред. А.И. Молоткова. – 4-е изд., стереотип. – М.: Рус. яз., 1987. – 543 с.
Приложение 1
Анкета
Уважаемый десятиклассник!
Исследовательская группа средней общеобразовательной школы №14 проводит анкетирование по проблеме «Русский язык в нашей жизни». Просим указать свой класс и пол и ответить на два предложенных вопроса, отметив выбранный ответ знаком V на соответствующей строке. Анонимность сведений гарантируем.
| Вопрос №1. Какие учебные предметы являются для Вас наиболее значимыми? | Вопрос №2. По каким предметам, на Ваш взгляд, явно недостаточно учебных часов (много интересного, хочется узнать больше и т.д.) | |
| Учебные предметы | ||
| Алгебра | ||
| Английский язык | ||
| Биология | ||
| География | ||
| Геометрия | ||
| Информатика | ||
| История | ||
| Литература | ||
| ОБЖ | ||
| Обществознание | ||
| Русский язык | ||
| Технология | ||
| Физика | ||
| Физическая культура | ||
| Химия | ||
| Экономика |
Благодарим Вас за то, что Вы нашли время и возможность ответить на вопросы нашей анкеты.
Приложение 2
Таблица результатов социометрического опроса
| Вопрос №1. Какие учебные предметы являются для Вас наиболее значимыми? | |||||||||||||||||||||||
| № п/п | Учебный предмет | 10 «А» (социально-гуманитарный)
| 10 «Б» (инф.-технологический) | 10 «В» (общеобразовательный) | |||||||||||||||||||
| Девочки | Мальчики | Девочки | Мальчики | Девочки | Мальчики | ||||||||||||||||||
| Кол-во выборов (в %) | Ранг | Кол-во выбо-ров (в %) | Ранг | Кол-во выборов (в %) | Ранг | Кол-во выборов (в %) | Ранг | Кол-во выборов (в %) | Ранг | Кол-во выборов (в %) | Ранг | ||||||||||||
| 1 | Алгебра | 60 | 2 | 50 | 2 | 86 | 1 | 90 | 1 | 30 | 5 | 50 | 3 | ||||||||||
| 2 | Английский язык | 40 | 4 | 50 | 2 | 86 | 1 | 64 | 3 | 50 | 3 | 50 | 3 | ||||||||||
| 3 | Биология | 50 | 3 | 50 | 2 | 0 | 6 | 9 | 5 | 10 | 7 | 0 | 7 | ||||||||||
| 4 | География | 20 | 6 | 100 | 1 | 14 | 5 | 18 | 4 | 70 | 2 | 60 | 2 | ||||||||||
| 5 | Геометрия | 20 | 6 | 0 | 3 | 56 | 2 | 64 | 3 | 0 | 8 | 10 | 6 | ||||||||||
| 6 | Информатика | 20 | 6 | 50 | 2 | 28 | 4 | 82 | 2 | 20 | 6 | 0 | 7 | ||||||||||
| 7 | История | 30 | 5 | 100 | 1 | 28 | 4 | 0 | 6 | 30 | 5 | 10 | 6 | ||||||||||
| 8 | Литература | 50 | 3 | 100 | 1 | 0 | 6 | 0 | 6 | 20 | 6 | 30 | 4 | ||||||||||
| 9 | ОБЖ | 20 | 7 | 0 | 3 | 0 | 6 | 9 | 5 | 0 | 8 | 0 | 7 | ||||||||||
| 10 | Обществозна-ние | 40 | 4 | 50 | 2 | 14 | 5 | 0 | 6 | 40 | 4 | 20 | 5 | ||||||||||
| 11 | Русский язык | 90 | 1 | 50 | 2 | 43 | 3 | 18 | 4 | 80 | 1 | 70 | 1 | ||||||||||
| 12 | Технология | 0 | 7 | 0 | 3 | 0 | 6 | 0 | 6 | 0 | 8 | 0 | 7 | ||||||||||
| 13 | Физика | 0 | 7 | 0 | 3 | 86 | 1 | 82 | 2 | 10 | 7 | 10 | 6 | ||||||||||
| 14 | Физическая культура | 20 | 6 | 0 | 3 | 0 | 6 | 18 | 4 | 0 | 8 | 10 | 6 | ||||||||||
| 15 | Химия | 40 | 4 | 50 | 2 | 0 | 6 | 18 | 4 | 20 | 6 | 0 | 7 | ||||||||||
| 16 | Экономика | 30 | 5 | 0 | 3 | 14: | 5 | 18 | 4 | 0 | 8 | 0 | 7 | ||||||||||
| Вопрос №2. По каким предметам, на Ваш взгляд, явно недостаточно учебных часов (много интересного, хочется узнать больше и т.д.)?
| |||||||||||||||||||||||
| № п/п | Учебный предмет | 10 «А» (социально-гуманитарный)
| 10 «Б» (инф.-технологический) | 10 «В» (общеобразовательный) | |||||||||||||||||||
| Девочки | Мальчики | Девочки | Мальчики | Девочки | Мальчики | ||||||||||||||||||
| Кол-во выборов(в %) | Ранг | Кол-во выборов (в %) | Ранг | Кол-во выборов (в %) | Ранг | Кол-во выборов (в %) | Ранг | Кол-во выборов (в %) | Ранг | Кол-во выборов (в %) | Ранг | ||||||||||||
| 1. | Алгебра | 40 | 3 | 50 | 2 | 28 | 2 | 9 | 3 | 50 | 1 | 20 | 2 | ||||||||||
| 2. | Английский язык | 40 | 3 | 0 | 3 | 0 | 4 | 0 | 4 | 30 | 2 | 10 | 3 | ||||||||||
| 3. | Биология | 50 | 2 | 0 | 3 | 14 | 3 | 9 | 3 | 0 | 5 | 0 | 4 | ||||||||||
| 4. | География | 20 | 5 | 0 | 3 | 0 | 4 | 9 | 3 | 30 | 2 | 10 | 3 | ||||||||||
| 5. | Геометрия | 20 | 5 | 100 | 1 | 28 | 2 | 18 | 2 | 10 | 4 | 10 | 3 | ||||||||||
| 6. | Информати-ка | 0 | 7 | 0 | 3 | 14 | 3 | 9 | 3 | 0 | 5 | 10 | 3 | ||||||||||
| 7. | История | 0 | 7 | 0 | 3 | 14 | 3 | 18 | 2 | 20 | 3 | 0 | 4 | ||||||||||
| 8. | Литература | 20 | 5 | 0 | 3 | 0 | 4 | 0 | 4 | 10 | 4 | 0 | 4 | ||||||||||
| 9. | ОБЖ | 10 | 6 | 0 | 3 | 14 | 3 | 0 | 4 | 0 | 5 | 0 | 4 | ||||||||||
| 10. | Обществознание | 30 | 4 | 0 | 3 | 28 | 2 | 0 | 4 | 20 | 3 | 10 | 3 | ||||||||||
| 11. | Русский язык | 20 | 5 | 0 | 3 | 70 | 1 | 27 | 1 | 30 | 2 | 10 | 3 | ||||||||||
| 12. | Технология | 0 | 7 | 0 | 3 | 0 | 4 | 0 | 4 | 0 | 5 | 0 | 4 | ||||||||||
| 13. | Физика | 10 | 6 | 0 | 3 | 0 | 4 | 0 | 4 | 0 | 5 | 0 | 4 | ||||||||||
| 14. | Физическая культура | 10 | 6 | 0 | 3 | 14 | 3 | 27 | 1 | 20 | 3 | 40 | 1 | ||||||||||
| 15. | Химия | 60 | 1 | 0 | 3 | 14 | 3 | 18 | 2 | 20 | 3 | 0 | 4 | ||||||||||
| 16. | Экономика
| 10 | 6 | 0 | 3 | 14 | 3 | 0 | 4 | 30 | 2 | 10 | 3 | ||||||||||
Приложение 3
