Методические рекомендации по использованию тактильной книги

 

Цель: способствовать гармоничному развитию детей дошкольного возраста с нарушениями зрения

Задачи:

познакомить ребёнка с животными, которых держат дома, их внешним видом и осязательными ощущениями, которые вызывает прикосновение к ним способствовать развитию умения различать различные материалы на ощупь, способствовать развитию внимания и памяти, способствовать развитию коммуникативных навыков путём организации игр со взрослыми и сверстниками (в том числе и зрячими)

Область применения:

Данные карточки возможно применять как в дошкольном учреждении для игр с коллективом детей, так и в домашних условиях, для развивающих игр родителя с ребёнком или несколькими детьми. Основная цель заключается в развитии слепых и слабовидящих детей, но данный набор может быть полезен и детям с нормальным зрением, так как любому ребёнку нужно развивать осязание, так же как и другие каналы восприятия.

Сценарии:

Задание №1. Потрогай, (посмотри) и запомни.

Простая игра для самых маленьких детей. Взрослый даёт ребёнку ощупать карточку, при этом называя изображённое на ней животное и обращая внимание ребёнка на характеристики животного. Например: "Это кролик, он мягкий, вот его ушки. Кролик сидит в корзинке, она вот такой формы" и т.д. Для детей, у которых зрение позволяет рассмотреть картинку, также обращается внимание на цвет животного, рассказывается, каких ещё цветов оно может быть. Потом ребёнку предлагается рассказать, про кого он узнал, что запомнил, что почувствовал, приятно ли ему было потрогать это животное.

Задание № 2. Ассоциации.

Если ребёнок уже может строить описательную речь, то можно дать ему потрогать карточку, не называя, кто на ней изображён и попросить его высказать предположения, кто может быть таким на ощупь. При этом нужно поощрять ребёнка строить как можно более образный, связный рассказ, что поможет связать тактильные ощущения со словесным описанием. Взрослый может задавать вопросы, например: "Какую кошку ты себе представляешь? Что она делает?" и т.д. При этом не обязательно чтобы ребёнок угадал животное правильно, наоборот, важно чтобы включилась его фантазия. Поэтому даже зрячим детям в этом задании предлагается закрыть глаза и сконцентрироваться только на ощущениях.

Задание № 3. Составь сказку.

Игра может проводиться как с одним ребёнком, так и коллективно. Ребёнку вручается карточка с животным которое станет героем сказки и предлагается определись, кто это. После того как ребёнок определился с героем, ему предлагается дать ему имя и придумать начало действия. По необходимости взрослый задаёт наводящие вопросы - кто? где? куда? зачем? и т.д. В процессе рассказа ребёнку даётся следующая карточка и предлагается ввести в сказку этого персонажа, и так поэтапно со следующими карточками. Игра продолжается до того момента, пока сказка не достигнет логического завершения. Если играет несколько детей, то они рассказывают сказку цепочкой по одному предложению и новых героев вводят по очереди разные дети. Получившуюся сказку можно потом записать, зарисовать, разыграть в спектакле - в зависимости от возможностей и желания детей.

Задание № 4. Кто убежал?

Перед ребёнком раскладываются карточки и предлагается их ощупать, при этом ребёнок говорит, какое животное на карточке. В случае затруднения ему помогает взрослый. После этого взрослый убирает одну из карточек и говорит, что одно животное убежало. Ребёнок должен снова ощупать карточки и догадаться, кого не хватает.

Задание № 5. Загадки.

Перед ребёнком или несколькими детьми лежат карточки. Взрослых задаёт вопрос/загадывает загадку/говорит какой-то факт, относящийся к одному из представленных животных. Задача ребёнка - отгадать загадку/ответить на вопрос и выбрать в качестве ответа нужную карточку.

Задание № 6. Домики

Взрослый раскладывает карточки в хаотичном порядке, но чтобы каждая карточка находилась точно над, под, слева или справа от соседней. После этого ребёнку предлагается угадать зверя, который живёт, например, "левее чем кролик но правее чем попугай", "над головой у крысы", "по соседству справа от кошки". Ребёнку нужно на ощупь найти нужное животное. Таким образом можно развить и проверить его ориентацию в пространстве

Рекомендации педагогу:

При работе с набором карточек необходимо давать детям как можно более разнообразные задания. Карточки позволяют разнообразить деятельность на занятиях или в период отдыха. Не бойтесь привлекать к играм помимо слепых и слабовидящих детей также и зрячих детей, что будет способствовать развитию коммуникативных способностей детей. В дальнейшем, когда надоест однообразие и карточки будут изучены много раз, можно привлечь детей к совместному созданию комплекта карточек на любую другую тему.

Рекомендации родителям:

Для того чтобы способствовать развитию своего ребёнка с помощью набора карточек, старайтесь включать в игры разные задания - на запоминание, на фантазию, на внимательность. Поощряйте творчество ребёнка, когда он хочет придумать новую игру или способ действия с карточками. Так как тактильными являются лишь некоторые элементы карточек, то возможно ребёнок по ощущениям предположит совсем другое животное. Не стоит ему в этом мешать, ведь ощущения всех людей субъективны. Пусть у ребёнка работает фантазия, главное - поощряйте ребёнка связывать тактильные ощущения с другими каналами восприятия - зрением, речью, двигательными ощущениями и т.д.

Список литературы

 

1.  Аитов М.А., Лапин М.И., Социальное проектирование - М., 2008

2. Анищенко Н. Изготовление тактильной книжки-игрушки для маленьких слепых и слабовидящих детей: метод. пособие/ Новгород. обл. спец. б-ка для слепых - Великий Новгород, 2009.

.   Галактионова Г.М. Коррекционная направленность изобразительной деятельности на формирование образов предметов у дошкольников с нарушением зрения: автореферат - СПб., 2009.

.   Зенова Т.В. Тактильные рукодельные издания в специальных библиотеках для слепых: практ. пособие - М., 2007

.   Кантора В.З. Социально-реабилитационные технологии: Учебно-метод. пособие - СПб., 2008