2020-04-20
256
1. Соответствует ли мой урок программе?
2. Правильно ли мной были определены и решены на уроке учебные, воспитательные и развивающие задания?
3. Оптимально ли было определено содержание урока, соответствует ли оно заданиям?
4. Что было основным, самым существенным на уроке? Сумел ли я акцентировать внимание учеников на его изучении?
5. Удачно ли определена структура урока? Была ли организована на уроке работа по формированию основных умений, навыков, интересов учеников? Как осуществлялись внутрипредметная и межпредметная связи?
6. Какие методы и способы обучения были использованы на уроке? Были ли удачными выбор и объединение?
7. Какие формы обучения (массовые, групповые, индивидуальные) доминировали на уроке? Был ли удачным их выбор и объединение?
8. Объективно ли и соответственно ли с нормами оценены мною знания учеников?
9. Правильно ли осуществлялся на уроке инструктаж, определялся объём и сложность домашнего задания? Было ли оно дифференцированным?
10. Что было лишним в моей деятельности и действиях учеников?
Анализ посещенного урока
| ФИО учителя | «+» | «-» | Примечание | |
| Основные компоненты урока |
| |||
| Формы и методы работы |
| |||
| Личность педагога |
| |||
| Как вы оцениваете уровень профессионального методического мастерства учителя в целом? (Нужное подчеркните) (Очень высокий, высокий, средний, ниже среднего, низкий) | ||||
Выводы и предложения
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
Подпись посетившего урок_______________________________________________
С выводами и предложениями ознакомился. Учитель_________________(подпись)
Схема анализа урока по ФГОС
Класс 5
Предмет история
Учитель Ольга Валерьевна
Тема урока Педпосылки Петровских реформ.
| Этапы анализа | Баллы | |
| 1 | Прослеживаются основные цели урока: образовательная, развивающая, воспитательная. | |
| 2. | Соответствие урока требованиям ФГОС | |
| 2.1 | Ориентация на новые образовательные стандарты | |
| 2.2 | Нацеленность деятельности на формирование УУД | |
| 2.3 | Использование современных технологий: проектная, исследовательская, ИКТ, др. | |
| 3 | Содержание урока: | |
| 3.1 | Научная правильность освещения материала на уроке | |
| 3.2 | Соответствие возрастным особенностям | |
| 3.3 | Соответствие содержания урока требованиям программы | |
| 3.4 | Связь теории с практикой | |
| 3.5 | Использование жизненного опыта учеников с целью развития познавательной активности и самостоятельности | |
| 3.6 | Связь изучаемого материала с ранее пройденным материалом | |
| 3.7 | Межпредметные связи | |
| 4 | Определение темы урока. Постановка целей и задач | |
| 4.1 | Учитель сообщает тему. Этап целеполагания отсутствует | |
| 4.2 | В процессе формулирования темы, определения цели и задач принимают участие обучающиеся | |
| 5 | Планирование деятельности. Осуществление практической деятельности | |
| 5.1 | Этап планирования отсутствует. Учащиеся выполняют ряд задач | |
| 5.2 | Работа ведется по плану, предложенному учителем | |
| 5.3 | Учебные действия осуществляются по намеченному плану | |
| 6 | Форма взаимодействия в ходе урока | |
| 6.1 | Применение диалоговых форм общения | |
| 6.2 | Создание нестандартных ситуаций при использовании знаний учащихся | |
| 6.3 | Осуществление обратной связи: ученик – учитель | |
| 6.4 | Сочетание фронтальной, групповой и индивидуальной работы | |
| 6.5 | Реализация дифференцированного обучения. Наличие заданий для детей разного уровня обученности | |
| 6.6 | Обучающиеся самостоятельно формулируют возникшие затруднения и осуществляют их коррекцию | |
| 6.7 | Использование наглядного материала: в качестве иллюстрирования, для эмоциональной поддержки, для решения обучающих задач | |
| 6.8 | Формирование навыков самоконтроля и самооценки | |
| 7 | Психологические основы урока | |
| 7.1 | Реализация развивающей функции обучения. Развитие качеств: восприятия, внимания, воображения, памяти, мышления, речи | |
| 7.2 | Ритмичность урока: чередование материала разной степени трудности, разнообразие видов учебной деятельности | |
| 7.3 | Наличие психологических пауз и разрядки эмоциональной сферы урока | |
| 7.4 | Наличие физкультминутки | |
| 8 | Домашнее задание | |
| 8.1 | Оптимальный объем | |
| 8.2 | Доступность инструктажа | |
| 8.3 | Дифференциация, представление права выбора | |
| 9 | Подведение итогов деятельности | |
| 9.1 | Подведение итогов не осуществляется ни в каком виде | |
| 9.2 | Учитель выясняет у обучающихся, что они узнали, запомнили | |
| 9.3 | Учитель организует рефлексию | |
| 10 | Наличие элементов нового в педагогической деятельности учителя (отсутствия шаблона) | |
| Итого: | ||
| За каждый критерий ставятся баллы от 0 до 2: 0 – критерий отсутствует, 1 – проявляется частично, 2 – в полном объеме. | ||
