Использование исторического метода в дифференциальной психологии

Исторические методы посвящены изучению выдающихся личностей, особенностям среды и наследственности, которые послужили импульсами для их духовного становления. Как правило, эти методы выбирают своим объектом исторического индивида - человека, деятельность которого привела к появлению результата, обладающего культурной ценностью. Однако исторический метод может быть применен и для подробного изучения вполне ординарных людей. К этой группе относят биографические, дневниковые, автобиографические методы, их общей чертой является использование первоисточников или биографий.

Биографический метод - использование личной биографии выдающегося человека на протяжении длительного периода времени для составления его психологического портрета. В случае использования данных биографа трудность состоит в интерпретации точки зрения самого биографа, который нередко вместо фактов предоставляет выводы. Если психолог заинтересовался душевным устройством выдающегося человека, он может составить его жизнеописание и раньше официального биографа, сосредоточиваясь на психологических характеристиках; в этом случае он проводит "психографию". Вариантом биографического является также патографический метод, введенный П. Мебиусом (описание болезней выдающихся людей). В отечественной науке патографический метод использовался известным генетиком В.П. Эфроимсоном для изучения предпосылок гениальности.

Дневниковый метод - вариант биографического метода, обычно посвящен изучению жизни обычного человека и содержит описание его развития и поведения, проводимое в течение длительного времени экспертом (родителями, воспитателем, коллегой).

Автобиография - это жизнеописание, основанное на непосредственных впечатлениях и ретроспективном опыте. Искажения результатов данного метода могут быть вызваны процессами личностной динамики. Новейшие методы фиксации связаны с возможностями видеозаписи.

Методы тестовой диагностики: основные ограничения и способы их преодоления

Тестовая диагностика долгое время оставалась центральной областью психодиагностики, представляя собой связующее звено между нею и дифференциальной психологией. Основателем тестовой диагностики является Дж. Кэттелл (1890), который впервые использовал термин «тест». Несмотря на огромное значение тестов, как любой диагностический инструмент, важно помнить, что они имеют свои ограничения, связанные с недостаточной точностью измерения и с недостаточной прогностичностью получаемых результатов.

Недостаточная точность обусловлена влиянием двух типов ошибок – случайной и систематической.

Случайная ошибка связана с особенностями инструмента (точность «прибора») и пользователя (точность восприятия, время реакции). Случайные ошибки нивелируют влияние друг друга при увеличении количества измерений и усреднении.

Систематическая ошибка связана с тем, что на результат влияют посторонние факторы, из-за которых «измерению» подвергается не одна, а несколько характеристик объекта. Систематическая ошибка не устраняется при повторных измерениях. Уменьшение ее вклада достигается путем усреднения измерений, полученных с помощью разных инструментов. В психологии хорошо известен тот факт, что почти невозможно найти вопрос

26

личностного теста, для которого диагностируемая черта объясняла бы более чем 20-30% вариативности индивидуальных ответов на вопросы. Большая часть вариативности обязана своим происхождением другим факторам (социальная желательность, соглашательство, тенденция перечить, давление группы сверстников, возраст, состояние испытуемых в момент тестирования.

Недостаточная адекватность прогноза – более сложная проблема,

решение которой зависит от модели всего эксперимента (включая теоретические подходы и специальные методы анализа). С исследовательских и практических позиций целью тестирования является не только констатация факта различий и выявления уровня развития того или иного признака, но и прогноз на будущее: как этот признак будет влиять на поведение человека. Однако еще один из первых тестологов А. Бине хорошо понимал, что созданный им инструмент для измерения индивидуальных особенностей может описывать лишь функционирующую в момент тестирования систему, например, интеллект ребенка, но не обязательно подразумевает прогноз.

С целью повышения точности измерений и повышения их прогностичности в психодиагностике используются методы проверки их надежности, а также внутренней и внешней валидности.

Под надежностью понимается пригодность теста в качестве измерительного инструмента, сведение к минимуму при его использовании влияния случайной и систематической ошибки.

Внутренняя валидность подразумевает внутреннюю сбалансированность теста, которая определяется путем выявления взаимосвязей между его шкалами. Внешняя валидность служит подтверждением соответствия содержания диагностической процедуры содержанию изучаемого феномена и подтверждается путем изучения связей тестовых оценок или баллов с различными внешними критериями. Например, связей оценок успеваемости с интеллектуальной продуктивностью, связей данных клинической диагностики с особенностями личности и т.п.