Структура комбинированного урока

1) Организационный этап.. Он носит не столь дидактический, сколько психологический характер. Задача его состоит в следующем: обеспечить нормальную внешнюю обстановку для работы на уроке и психологически подготовить обучающихся к общению и предстоящему занятию. - приветствие, фиксация отсутст­вующих;- проверка подготовленности классного помещения;- организация внимания; - раскрытие общей цели урока и плана его проведения.

2) Постановка цели и задач урока. Мотивация учебной деятельности учащихся. На данном этапе ученики должны осознать, почему и для чего им нужно изучать данный раздел программы, тему, что именно им придется изучить и освоить, какова основная задача предстоящей работы. Учащиеся под руководством учителя должны выяснить, готовы ли они к изучению материала, чего им не достает, что именно они должны проделать, чтобы успешно выполнить основную учебную задачу, мотивационный этап обычно состоит из следующих действий:

Актуализация знаний.

4) Первичное усвоение новых знаний.. Обеспечить вос­приятие, осмыс­ление и первичное закрепление уч-ся изучаемого мате­риала:

-существенных признаков поня­тий, знаков, тео­рий и др.;

-правил и постро­енных на их ос­нове алгоритмов.

-Содействовать усвоению уч-ся способов, которые привели к опреде­ленному выводу (обобщению)

-.Создать содер­жательные и орга­низационные ус­ловия усвоения уч-ся методики воспроизведения изучаемого мате­риала.

5) Первичная проверка понимания Установить правильность и осознанность изученного материала

-Выявить про­белы первичного осмысления изученного мате­риала, неверные представления учся

-Провести кор­рекцию выявленных пробелов в осмыслении уч-ся изученного материала

6) Первичное закрепление Обеспечить закрепление в памяти уч-ся знаний и способов действий, которые им необходимы для самостоятельной работы по новому материалу

Контроль усвоения, обсуждение допущенных ошибок и их коррекция.

Информация о домашнем задании, инструктаж по его выполнению

Рефлексия (подведение итогов занятия)

Рефлексия деятельности дает возможность осмысления способов и приемов работы с учебным материалом, поиска наиболее рациональных. Этот вид рефлексивной деятельности приемлем на этапе проверки домашнего задания, защите проектных работ.

Развитие классно-урочной системы.

Теоретически обосновал и развил классно-урочную систему Ян Амос Коменский. Сегодня классно-урочная система принята во всём мире и её характеристики практически полностью совпадают с идеями Коменского.

Данную систему характеризуют следующие особенности:

1. постоянный состав учащихся примерно одного возраста и уровня подготовленности;

2. каждый класс работает в соответствии со своим учебным планом;

3. учебный процесс осуществляется в виде отдельных уроков;

4. каждый урок посвящается лишь одному учебному предмету;

5. наличие постоянного расписания;

6. педагогическое управление и руководящая роль учителя;

7. применение различных форм, видов организации познавательной деятельности учеников.

Преимущества данной системы:

1. строго организованная форма и структура;

2. есть возможность для коллективной деятельности;

3. усвоение материала происходит малыми дозами, чередуются различные виды деятельности, есть возможность корректировать и контролировать ЗУНы;

4. есть условия для организации процесса воспитания. Ключевым компонентом классно-урочной системы является урок

5. это законченный в смысловом, временном, организационном отношении этап учебного процесса.