Документы и материалы. М., 1967. С. 149-153

Образовательные

Деятельностная:

v работа с историческими документами.

Содержательная:

v сформировать у студентов систему взглядов на ход начала Великой Отечественной войны;

v расширить знания студентов о подготовке нападения гитлеровской Германии на СССР, планах нацистов относительно населения захваченных территорий;

v проанализировать причины неудач РККА на начальном этапе ведения оборонительных действий.

2. Развивающие:

v развивать умение сравнивать, обобщать, анализировать исторические факты на основе документов;

v развивать представления о сложности ситуации, с которой столкнулся СССР в начальный момент организации обороны от немецко-фашистских захватчиков.

3. Воспитательные:

v воспитание чувства гуманизма;

v взращивание гордости за народ своей страны;

v воспитание уважения к защитникам нашей Родины;

v воспитание умения отстаивать собственные взгляды;

v воспитание умения прислушиваться к чужому мнению.

 

Планируемые результаты:

v Предметные – сформированность системы взглядов на ход начала Великой Отечественной войны на основе полученных в ходе урока новых знаний о планах гитлеровской Германии и анализа причин неудач нашей армии на начальном этапе ведения оборонительных действий.

v Личностные – сформированность уважения к истории своей Родины, и понимание  ценности человека, как двигателя истории.

v Метапредметные – навык работы с документами; умение выделять причинно-следственные связи и формировать собственную законченную систему взглядов.

 

УУД (универсальные учебные действия), формируемые у студентов в ходе урока:

Личностные: Формирование и осознание чувства патриотизма, любви к Родине и уважения к ее истории.

Регулятивные: Постановка учебной задачи (формулирование темы); принятие познавательной цели (целеполагание).

Познавательные:

Общеучебные: осуществление поиска необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием основной учебной и дополнительной литературы, мультимедийных материалов.

Логические: анализ текста, выделение и осмысление информации из текстов, документов.

Коммуникативные:

- умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации, определенными преподавателем;

- владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка.

Оборудование:

     ПК, мультимедийный проектор, экран, исторические документы, презентация (приложение 1).

Этапы урока, цели	Методические приемы и деятельность преподавателя	Деятельность студентов
1. Организационный этап.
2. Проверка домашнего задания. · Актуализировать опорные знания.	Фронтальный опрос. 1. Какова была международная политика стран западной демократии накануне Второй мировой войны? 2. Какова была внешняя политика СССР накануне Второй мировой войны? 3. К чему привела внешнеполитическая деятельность СССР и стран западной демократии в 30-х г.г. 4. Мог ли мир избежать Второй мировой войны?	Отвечают на вопросы. Называют исторические личности и события. Строят понятные для собеседников высказывания. Студенты называют предполагаемую тему и задачи урока.
3. Подготовка к активному и сознательному усвоению нового материала.	Рассказ преподавателя. Таким образом, внешняя политика западных стран и СССР в 30-е г.г. не позволила создать в Европе единый антифашистский фронт. В результате, не удалось сдержать агрессивную внешнюю политику Германии – началась вторая мировая война, которая была самой кровопролитной и самой жестокой из известных нам вооружённых конфликтов ХХ века. Начальный период Великой отечественной войны – наиболее сложный и загадочный, наиболее болезненный в истории России. Истории начала войны посвящены тысячи работ, но изучение событий продолжается. Появление в последнее десятилетие новых документов, извлечённых из архивов, привело к критическому осмыслению неоспоримых, казалось бы выводов. До сих пор в нашем обществе идут споры: каковы были планы накануне войны Германии и СССР и причины поражений РККА в первый период войны.	Слушают рассказ.
4. Усвоение новых знаний. · Сообщение темы урока и постановка задач. Организовать и целенаправить познавательную деятельность студентов.	ТЕМА нашего урока: «Начало ВОВ и причины поражения РККА». В ходе урока, используя первоисточники, мы определим каковы были военные планы и соотношение сил Германии и СССР накануне войны и на основе анализа, изучения документов, выясним причины военных поражений РККА в начальный период ВОВ.	Слушают преподавателя. Задают вопросы преподавателю по сложным вопросам.
· Организовать самостоятельную работу с целью получения конкретных знаний по данной теме, используя первоисточники.	Исследовательский метод. Инструктаж. Работать вы будете с документами. Ваша группа – это творческий коллектив историков-исследователей, которые на основании исследований документов и критического их осмысления, выясняют:  «Каковы были планы и соотношение сил Германии и СССР накануне ВОВ».  «Причины поражений РККА в первые месяцы войны».	Получают инструктаж, работают с документами (приложение 2), отвечают на вопросы.
5. Проверка понимания и закрепление нового материала студентами. · Установить, осмыслили ли студенты содержание нового материала, устранить обнаруженные пробелы.	Беседа с использованием вопросов, требующих активной мыслительной деятельности с использованием презентации. Подведём итог работы. 1. Дайте комментарий к этой карте? 2. На основе анализа карты, сделайте вывод о положении на фронтах в первые месяцы войны. 3. Итак, каковы же были основные причины поражений РККА?	Отвечают на вопросы. Подведение итогов урока.
6. Домашнее задание. · Подвести итоги работы, сообщить домашнее задание, объяснить методику выполнения.	Несмотря на поражения РККА в первые месяцы ВОВ, иллюзии руководства Германии о быстром окончании скоро развеются под Москвой. Война только начиналась… Тема следующего урока – «Бои на Тихом океане» Домашнее задание. Подготовить мультимедийную презентацию основных военных событий: 1 группа – битва под Москвой; 2 группа – блокада Ленинграда; Вы можете воспользоваться текстом учебников: 1) Улунян А. А., Сергеев Е. Ю. «Всеобщая история. 11 класс» § 14 – 15; 2) Левандовский А. А., Щетинов Ю. А., Мироненко С. В. «История России. 10 класс» § 25 – 28; ресурсами Интернета, справочной литературой (работа выполняется индивидуально, сдается в электроном виде). Оценки за урок. Спасибо за внимание.	Записывают домашнее задание.

 

ПРИЛОЖЕНИЕ 1

Презентация

«Начало Великой отечественной войны».

 

 

ПРИЛОЖЕНИЕ 2

ЗАДАНИЕ

По документам 1-2 определите военные планы Германии накануне войны.

 

Документ №1

Из дневника Ф. Гальдера (до 1942 г. начальник Генштаба сухопутных войск Германии). 30 марта 1941 г.:

11.00. − Большое совещание у фюрера. Почти 2,5-часовая речь...

Наши задачи в отношении России − разгромить ее вооруженные силы, уничтожить государство...

Проблема русской территории: бескрайние просторы делают необходимой концентрацию сил на решающих участках. Массированное использование авиации и танков на решающих направлениях. Авиация не сможет одновременно обработать этот гигантский район. В начале войны она должна установить господство лишь на отдельных участках этого колоссального фронта. Поэтому использовать ее нужно в тесной связи с операциями сухопутных войск. Русские не выдержат массированного удара танков и авиации.

Никаких иллюзий по отношению к союзникам!

После разрешения задач на Востоке будет достаточно оставить там 50-60 дивизий (танки). Часть сухопутных войск можно будет расформировать для перевода личного состава в авиационную промышленность и на военно-морские верфи; другая часть потребуется для новых военных задач... Колониальные задачи!

Борьба двух идеологий: уничтожающий приговор большевизму не означает социального преступления... речь идет о борьбе на уничтожение... Мы ведем войну не для того, чтобы законсервировать своего противника. Будущая картина политической карты России: Северная Россия отойдет к Финляндии; протектораты в Прибалтике, на Украине, в Белоруссии. Борьба против России: уничтожение большевистских комиссаров и коммунистической интеллигенции.

Эта война будет резко отличаться от войны на Западе. На Востоке сама жестокость − благо для будущего.

Документ №2

Из директивы №21. План «Барбаросса» Ставка фюрера, 18 декабря 1940 г.

Германские вооруженные силы должны быть готовы разбить Советскую Россию в ходе кратковременной кампании еще до того, как будет закончена война против Англии. (Вариант «Барбаросса».)

Сухопутные силы должны использовать для этой цели все находящиеся в их распоряжении соединения, за исключением тех, которые необходимы для защиты оккупированных территорий от всяких неожиданностей. <...>

Приказ о стратегическом развертывании вооруженных сил против Советского Союза я отдам в случае необходимости за восемь недель до намеченного срока начала операции.

Приготовления, требующие более продолжительного времени, если они не начались, следует начать уже сейчас и закончить к 15.5.41 г.

Решающее значение должно быть придано тому, чтобы наши намерения напасть не были распознаны. <...>

I. Общий замысел

Основные силы русских сухопутных войск, находящиеся в Западной России, должны быть уничтожены в смелых операциях посредством глубокого, быстрого выдвижения танковых клиньев.

Отступление боеспособных войск противника на широкие просторы русской территории должно быть предотвращено.

Путем быстрого преследования должна быть достигнута линия, с которой русские военно-воздушные силы будут не в состоянии совершать налеты на имперскую территорию Германии.

Конечной целью операции является создание заградительного барьера против Азиатской России по общей линии Волга - Архангельск. Таким образом, в случае необходимости последний индустриальный район, остающийся у русских на Урале, можно будет парализовать с помощью авиации.

В ходе этих операций русский Балтийский флот быстро потеряет свои базы и окажется, таким образом, не способным продолжать борьбу.

Эффективные действия русских военно-воздушных сил должны быть предотвращены нашими мощными ударами уже в самом начале операции. <...>

Совершенно секретно! Только для командования:

Стратегия фашистской Германии в войне против СССР:

Документы и материалы. М., 1967. С. 149-153.