2020-04-12
322
Текст задается на дом для подготовки к написанию в классе.
Подготовленный, или разученный диктант
Этот диктант даёт ребёнку возможность подготовиться, разучить текст диктанта, т. е. разобрать все трудные случаи написаний в тексте диктанта, потренироваться на подобных примерах на уроке и дома, выполняя упражнение. Ученику разрешается (при желании) выучить текст диктанта.
Разученный диктант записывается под диктовку на следующем уроке.
Как правило, текст подготовленного диктанта насыщен орфограммами. Учитель может варьировать сложность такого диктанта в зависимости от подготовленности класса: использовать текст с разными видами орфограмм и пунктограмм, текст, который включает смешиваемые учениками языковые явления.
Графический диктант
Вырабатывает умение записывать реальный лексический, грамматический материал в виде графических схем.
Предъявляемый учителем языковой материал (слова, словосочетания, предложения, текст) ученики записывают в виде принятых в школьной практике графических изображений.
Для графического диктанта могут быть использованы схемы состава слова, однородных членов предложения, схема структуры словосочетания, простого предложения, осложнённых и сложных предложений.
Ход выполнения. Учитель диктует языковой материал первый раз – дети слушают, затем слово или предложение повторяется 2-3 раза, ученики записывают материал в виде схем; последнее чтение – для самопроверки.
: –, – и –.
× кого?
глаг. + сущ. в р.п.
^^^^^^ –––––– ====== – – – – –
Немой диктант
Цель диктанта -развивать умение переводить образы видимых предметов, явлений, действий в слова и предложения (= записать то, что вижу).
–Учащимся предъявляется материал (визуально – картинки, рисунки, фото; кинестетически – движения, действия, позы), который вербализуется и записывается.
РЕКОМЕНДАЦИИ
1. Пользуйтесь тематическими сборниками диктантов. (рекомендованными источниками методической литературы).
2. Не увлекайтесь творческими диктантами
3. Помните: у каждого вида диктанта своё назначение
4. Четко следуйте методике
5. Выберите те виды, которые наиболее эффективны для вашего класса.
Список литературы
— Алгазина Н.Н. Формирование орфографических навыков. – М.,1997.
— Зеньковский В.В. Психология детства. М., Академия, 1995.
— Ладыженская. Речь. М., Педагогика, 1990.
— Лимпан-Орлова Г.К. Пиши правильно. М., Логос, 1991.
— Львов М.Р. Правописание в начальных классах. М., Флинта, Наука, 1998.
— Политова Н.И. Развитие речи учащихся начальных классов, М., Просвещение, 1984.
— Семенова Е.Е. “Занимательная грамматика. М., Омега, 1995.
— Ткаченко Н.Г. Тесты по грамматика русского языка. М., Рольф. Айрис-пресс, 1997.
— Лебедев Н.М. Обобщающие таблицы и упражнения по русскому языку. – М.,1991.
— Костяева Т.А. Ориентировочное планирование по русскому языку для VI класса на 2003/2004 учебный год.//РЯШ, 2003, № 4.
