double arrow

Становлення наукових поглядів на підлітковий вік


Аналіз факторів, що впливають на формування протиправної поведінки у підлітків



Теоретичний аналіз підліткового віку

 

Становлення наукових поглядів на підлітковий вік

Існує безліч фундаментальних досліджень, гіпотез і теорій підліткового віку. Багато з розглянутих раніше концепцій дитячого розвитку знову приходять в зіткнення і проявляють себе в області психології підлітка. Оскільки риси отроцтва і юності, за визнанням самих дослідників, що не виявлені, зім'яті і бідні, тому найбільш яскраві психологічні концепції підліткового віку будувалися на основі вивчення буржуазного підлітка початку століття - «підлітка в ідеалі».

У відповідності з теорією рекапитуляції Ст Хол вважав, що підліткова стадія в розвитку особистості відповідає епосі романтизму в історії людства Це проміжна стадія між дитинством - епохою полювання і збирання і дорослим станом - епохою розвиненої цивілізації. На думку Ст Холла, цей період відтворює епоху хаосу, коли тварини, антропоідних, полуварварскую тенденції стикаються з вимогами соціального життя Його уявлення про «бунт» отроцтві, насиченому стресами і конфліктами, в якому домінують нестабільність, ентузіазм, сум'яття і царює закон контрастів, глибоко увійшло в психологію.




С. Холл вперше описав амбівалентність і парадоксальність характеру підлітка, виділивши ряд основних суперечностей, властивих цьому віку. У підлітків, надмірна активність може призвести до виснаження, божевільна веселість змінюється зневірою, впевненість у собі переходить у сором'язливість і боязкість, егоїзм чергується з альтруїстично, високі моральні прагнення змінюються низькими спонуканнями. Пристрасть до спілкування змінюється замкнутістю, тонка чутливість переходить в апатію, жива допитливість - у розумовий байдужість, пристрасть до читання - у зневагу до нього, прагнення до реформаторства в любов до рутини, захоплення спостереженнями - в нескінченні міркування. Ст Хол по праву назвав цей період періодом «бурі і натиску» Зміст підліткового періоду Ст Хол описує як кризу самосвідомості, подолавши який людина набуває «почуття індивідуальності».

Двотомна монографія С. Холла про підлітковому віці вперше була опублікована в 1904 році і з тих пір багато разів перевидавалася Його називають батьком психології перехідного віку, так як він перший запропонував концепцію, що пояснює дане явище, і окреслив коло проблем, пов'язаних з цим віком Уявлення Ст. Холла про перехідності, проміжність даного періоду розвитку, про кризові, негативних аспектах цього віку і сьогодні складають ядро психології підліткового віку.

Інший великий дослідник підліткового віку, німецький філософ і психолог Е. Шпрангер в 1924 р випустив книгу «Психологія юнацького віку», яка не втратила свого значення до сих пір Е. Шпрангер розглядав підлітковий вік всередині юнацького, межі якого він визначав 13-19 роками у дівчат і 14-21 роками у юнаків Перша фаза цього віку - власне підліткова - обмежується 14-17 роками Вона характеризується кризою, змістом якого є звільнення від дитячої залежності Е. Шпрангер розробив культурно-психологічну концепцію підліткового віку Підлітковий вік, по Е. Шпрангеру, це - вік вростання в культуру Він писав, що психічний розвиток є вростання індивідуальної психіки в об'єктивний і нормативний дух даної епохи Обговорюючи питання про те, чи завжди підлітковий вік є періодом «бурі і натиску», Е. Шпрангер описав три типи розвитку отроцтва.



Перший тип - характеризується різким, бурхливим, кризовим перебігом, коли отроцтво переживається як друге народження, у результаті якого виникає нове «Я».

Другий тип розвитку - плавний, повільний, поступове зростання, коли підліток долучається до дорослого життя без глибоких і серйозних зрушень у власній особистості.

Третій тип - являє собою такий процес розвитку, коли підліток сам активно і свідомо формує і виховує себе, долаючи зусиллям волі внутрішні тривоги і кризи. Він характерний для людей з високим рівнем самоконтролю і самодисципліни.

Головні новоутворення цього віку, по Е Шпрангеру, відкриття «Я», виникнення рефлексії, усвідомлення своєї індивідуальності. Виходячи з уявлення про те, що головним завданням психології є пізнання внутрішнього світу особистості, тісно пов'язаного з культурою та історією, Е. Шпрангер поклав початок систематичному дослідженню самосвідомості, ціннісних орієнтації, світогляду підлітків.



Е Шпрангер спробував зрозуміти одне з найглибших переживань в житті людини - любов і її прояви в підлітковому і юнацькому віці. Він дав психологічний опис двох сторін любові - еротики і сексуальності, які в якості переживань глибоко відрізняються один від одного і, по Е. Шпрангеру, належать до різних верств психіки. Спочатку естетична любов, або еротика, вважає Е. Шпрангер, це єднання з іншого психікою, вчувствовання в неї, здійснюване за посередництвом її видимого виявлення в зовнішньому тілесному образі, Е. Шпрангер виділяє три ступені еротичних переживань. Перша - вчувствовання, коли юна людина у міру свого дозрівання навчаються сприймати внутрішню, натхненну красу. Друга - психічне розуміння, яке «сприймає іншого як духовну освіту, як певну осмислену форму». І третя - (розуміюча) симпатія - «співзвуччя душ, покоїться на естетичному відношенні, але що ґрунтується також і на спільному переживанні глибоких цінностей». Для підлітка віра в ідеал ототожнюється з вірою в кохану людину. «Джерелом сили юнацького еросу, - пише Шпрангер, - у всіх його формах є в більшій мірі власне внутрішнє життя, ніж реальна особа, на яке він спрямований».

Сексуальність, по Е. Шпрангеру, означає комплекс психічних і тілесних переживань і потягів, що характеризуються специфічним чуттєвим насолодою. Перша поява сексуально забарвлених переживань пов'язано, як зазначає Шпрангер, з почуттям жаху, страху перед чимось таємничим і, незнайомим. Сюди ж домішується почуття сорому, пов'язане з переживанням, хоча і не зовсім ясних, але заборонених речей. Дискомфорт і почуття неповноцінності підлітка, викликані цими переживаннями, можуть проявитися «не тільки в страху перед світом (почуття світової скорботи і меланхолія є його зм'якшеними формами), а й у глибокому вкорінюватися страху перед людьми, аж до справжньої ворожості до людей (її пом'якшена форма - боязкість і сором'язливість)». Джерела страху, на думку Е. Шпрангер, треба шукати в тому, як впливають сексуально забарвлені переживання на духовну сферу. Він зазначає: «те, що створює кризу, а саме гарячкове, спекотне збудження, виходить не від фізичної сторони, а від супроводжуючої її фантазії». Допомогти підлітку впоратися з усіма страхами та кризовими станами може, як зазначає Е. Шпрангер, лише велика, чиста любов і сила ідеальних прагнень, «які, однак, повинні бути пробуджені вже до цього сп'яніння» На думку Е. Шпрангер, у свідомості підлітка еротика і сексуальність в переживанні різко відокремлені один від одного. При сексуалізації еротичного, по думці Е. Шпрангер, в перехідному віці може бути зруйнована, причому необоротно, ідеальна любов; а внаслідок того, що з сексуальної сторони підліток ще недостатньо розвинений, повна сексуализація еротичного не може ще вдасться. Узгодженість цих двох моментів (еротики та сексуальності) «в одному великому переживанні і зв'язаному з ним акті запліднення» Е. Шпрангер вважає «симптомом зрілості».

Пошук біологічного сенсу пубертатного періоду представлений в роботах Ш. Бюлер. Підлітковий вік визначається нею на основі поняття пубертатності. Пубертатний період - це період дозрівання, це стадія, в якій людина стає статевозрілим, хоча після цього фізичне зростання у людини продовжується ще якийсь час. Період до початку пубертатності Ш. Бюлер називає дитинством людини, а заключну частину пубертатного періоду - юністю. Фаза пубертатності, дозрівання, виявляється у людини в особливих психічних явищах, які Ш. Бюлер називає психічною пубертатного, яка з'являється ще до фізичного дозрівання в якості його передвісника і триває довгий час після нього.

Психічна пубертатність, по Ш. Бюлер, пов'язана з визріванням особливої біологічної потреби - потреби в доповненні. Саме в цьому життєвому явищі і лежать, на її думку коріння тих переживань, які характерні для підліткового віку. Зовнішнє і внутрішнє збудження, яким супроводжується дозрівання, має вивести підлітка зі стану самозадоволення і спокою, спонукати його до пошуків зближення з істотою іншої статі. Явища, що супроводжують дозрівання, повинні зробити людину шукають, незадоволеним у своїй замкнутості, і його «Я» має бути розкрито для зустрічі з «Ти» Ш. Бюлер відрізняє психічну пубертатність від тілесної На її думку, із зростанням культури відбувається подовження період. психічної пубертатності, що і є причиною багатьох труднощів, пов'язаних з цим періодом життя.

Фізична пубертатність протікає у хлопчиків в середньому між 14-16 роками, у дівчаток - між 13 і 15 роками. Зрозуміло, існують відмінності між містом і селом, між окремими країнами, великий вплив робить клімат. Нижньою межею нормального початку пубертатності слід вважати 10-11 років, верхньою - 18 років. При більш ранньому або більш пізньому початку дозрівання, підкреслювала Ш. Бюлер, ми маємо справу з патологічними випадками Середня норма лежить посередині.

Психічні симптоми перехідного віку починаються, як правило, значно раніше Окремі «психічні симптоми з'являються вже в 11-12 років: підлітки неприборкані і забіякуваті, ігри більш старших підлітків їм ще незрозумілі, а для дитячих ігор вони вважають себе занадто великими. Перейнятися особистим самолюбством і високими ідеалами вони ще не можуть, і в той же час у них немає дитячого підпорядкування авторитету. Ця фаза є, по Ш. Бюлер, прелюдією до періоду психічної пубертатності.

За цією фазою слідують дві головні фази, які Ш. Бюлер називає пубертатної стадією і юністю. Кордон між ними проходить в 17 років. Перетворення підлітка в юнака проявляється у зміні основної установки по відношенню до навколишнього світу: за жіттеотріцаніем, властивим пубертатної стадії, слід життєствердження, що характеризує юнацтво.

Основні риси негативної фази, відмічені Ш. Бюлер, це «підвищена чутливість і дратівливість, неспокійний і легко збудливі стан», а також «фізичний і душевний нездужання», яке знаходить своє вираження в забіякуватості і примхах. Підлітки незадоволені собою, їх незадоволеність переноситься на навколишній світ. Ш. Бюлер пише: «Вони відчувають, що їх стан безрадісно, що їх поведінка погано, що їхні вимоги і безсердечні вчинки не виправдовуються. обставинами, вони хочуть стати іншими, але їх тіло, їх істота не підкоряється їм.» «Вони повинні бушувати і кричати, проклинати і насміхатися, хвалитися і сердитися, навіть якщо вони самі помічають дивність і некрасивість своєї поведінки». Безрадісним називає Ш. Бюлер цей час для зріє людини.

Ш. Бюлер відзначає далі, що ненависть до себе і ворожість до навколишнього світу можуть бути присутніми одночасно, перебуваючи у зв'язку одна з іншою, а можуть чергуватися, приводячи підлітка до думки про самогубство. До цього приєднується ще й ряд нових внутрішніх потягів «до таємного, забороненого, незвичайного, до того, що виходить за межі звичної і впорядкованої повсякденному житті». Непослух, заняття забороненими справами володіє в цей період особливою привабливою силою. Підліток відчуває себе самотнім, чужим і незрозумілим в навколишньому його життя дорослих і однолітків. До цього додають розчарування. «Усюди сприймається передусім негативне», - вказує Ш. Бюлер. Як найбільш звичайні способи поведінки вона описує «пасивну меланхолію» і «агресивну самозахист». Слідство всіх цих явищ - загальне зниження працездатності, ізоляція від оточуючих або активно вороже ставлення до них і різного роду асоціальні вчинки. Все це зазначається на початку фази. Загальна тривалість негативної фази у дівчаток від 11 до 13 років, у хлопчиків від 14 до 16 років. Закінчення негативної фази характеризується завершенням тілесного дозрівання. Правда, загальне занепокоєння ще залишається, але це вже «не стільки занепокоєння відчаю, що виникає крім і навіть проти волі і віднімає сили, скільки радість зростаючої могутності, душевної та тілесної творчої енергії, радість юності і зростання». І тут починається друга фаза - позитивна.

Позитивний період приходить поступово і починається з того, що перед підлітком відкриваються нові джерела радості, до яких він до цього часу не був сприйнятливий. На перше місце Ш. Бюлер ставить «переживання природи» - свідоме переживання як чого то прекрасної. За сприятливих умов джерелами радості служать мистецтво і наука: «Широкий світ цінностей, службовець для дорослої людини джерелом високого щастя, розкривається вперше на порозі юності». До всього цього приєднується любов, тепер уже свідомо спрямована на доповнююче «Ти». «Любов дає вихід найважчому напрузі,» - зазначає Ш. Бюлер.

Звичайно, не можна говорити про те, що в негативній фазі присутні виключно похмурі сторони, а в позитивній - виключно позитивні. Ш. Бюлер пише: «Прагнення до діяльності і одухотворення, мрійливе обожнювання і сексуально неусвідомлені любовні пориви є надзвичайно характерними позитивними проявами першої стадії, і назад - радісне життєвідчування юності часто вже затьмарюється розчаруваннями, повсякденними обов'язками, думками про професії та світогляді, пристрастями і турботами про шматок хліба».

Говорячи про верхній межі юнацького віку, Ш. Бюлер відзначає, що «вона відноситься до 21-го або 24-м рокам, оскільки в цей час спостерігається відносна стабілізація характеру і певні риси зрілості.

Вона писала: «Перший період бурі і натиску в цей час вже відлунав, стало ясним загальний напрямок майбутнього життя, обрана певна точка опори, і інтенсивність перших зусиль і шукань, пов'язаних з світоглядом, професією і формуванням власної особистості, слабшає, поступаючись місцем більш спокійного темпу прогресу. Перші потужні переживання любові, природи, мистецтва, творчості вже випробувані, перше загальне соціальне оформлення вже відбулося. Самий бурхливий період життєвого розвитку людини лежить позаду».

У роботі Ш. Бюлер зроблена спроба розглянути пубертатний вік у єдності органічного дозрівання і психічного розвитку. [9]

Сучасні автори в більшості випадків спираються на раніше викладені концепції та теорії, змінюючи або удосконалюючи лише якийсь окремий елемент, тому для розгляду підліткового віку було вибрано три теорії: Стенлі Холла, Едуарда Шпрангера і Шарлоти Бюлер.

Виходячи з викладених вище за теорії, можна сказати, що підлітковий вік - це складний період в житті людини. Це період неприборканості, максималізму і негативізму, період протиріч. Це також вік романтизму і першого кохання, коли ще діти, вже вважають себе дорослими. Все це пов'язано з внутрішніми гормональними і фізіологічними змінами, що спричиняють за собою зміни в психіці.

Найцінніше психологічне придбання даного віку - відкриття свого внутрішнього світу, в цей період виникають проблеми самосвідомості і самовизначення. У тісному зв'язку з пошуками сенсу життя знаходитися і прагнення взнати самого себе, свої здібності, можливості, пошук себе в стосунках з тими, що оточують. Для підлітка, зовнішній фізичний світ, лише одна з можливостей суб'єктивного досвіду, зосередженням якого є він сам. [1]

Існує ідеальна модель того рівня психічного і особового розвитку, якого за сприятливих умов (вчення і виховання) повинен досягти кожен підліток, але реалізується вона далеко не завжди. І в таких випадках тонка грань між нормальним і аморальним розривається, і поведінка підлітка може привести до плачевних наслідків.









Сейчас читают про: