Работа с книгой или другими источниками информации

Методика работы с учебником или другими источниками информации при изучении новых знаний:

1) предварительное ознакомление в источнике с темой будущего занятия. Цель ознакомления – восстановление в памяти студентов ранее усвоенных знаний, на которые будет опираться изучения нового материала, или введение обучающихся в тот круг вопросов, которые будут изучаться на занятии;

2) самостоятельное изучение по источнику отдельных вопросов программы;

3) выполнение различных задач преподавателя: составление простых и развернутых планов, составление сравнительных характеристик изучаемых явлений, процессов, отбор и выписки из источника примеров, цитат и т.п.;

4) чтение художественной и научно-популярной литературы, хрестоматий, документов и т.п.;

5) подготовка сообщений, рефератов и докладов по отдельным вопросам изучаемой темы в аудитории или дома.

Методика работы с учебником или другими источниками информации во время закрепления:

1) чтение и составление простых и развернутых планов по отдельным параграфам или разделам источника;

2) чтение источника и подготовка ответов по плану преподавания нового материала педагогом;

3) подготовка ответов и развернутых выступлений по специальному заданию преподавателя;

4) выполнение практических заданий и упражнений по учебнику, учебным пособием или другому источнику.

Методика работы с учебником или другими источниками информации во время обобщающего повторения:

1) повторение важных частей и разделов учебника;

2) конспектирование обобщающих разделов учебника;

3) подготовка ответов по основным вопросам пройденного материала;

4) составление сравнительных характеристик, схем, таблиц;

5) подготовка докладов, рефератов. Презентаций.

Путь формирования приемов познавательной деятельности обучающихся в работе с учебником или другими источниками информации определяется следующими основными этапами:

· аккумулирование (накопление практического опыта работы по овладение приемами различной деятельности);

· констатации существующего уровня (или диагностика);

· мотивация;

· осмысление сущности и структуры приема;

· применение на практике;

· обобщение и перенос в новые условия.

Наглядные методы обучения: иллюстрации, демонстрации и самостоятельное наблюдение.

Метод иллюстрирования предусматривает иллюстрирование статической наглядности, плакатов, карт, зарисовок на доске, картин и др.

Метод демонстрации предусматривает демонстрации приборов, опытов, технических установок, различных препаратов.

При использовании этих методов необходимо: обеспечить всесторонний осмотр объекта, четко выделить главное, детально продумать объяснения; привлечь самих обучающихся к нахождению нужной информации.

Метод самостоятельного наблюдения: инструктаж преподавателя; изучение или повторение ранее изученного; наблюдения; выводы студентов; выводы педагога и оценка проделанной работы.

Практические методы обучения

Упражнени я – многократное повторение определенных действий или видов деятельности для их усвоения, которое опирается на понимание и сопровождающееся сознательным контролем и корректировкой.

Требования к упражнениям и их выполнению:

- точно знать, какова цель упражнения, каких результатов нужно добиться;

- следить за точностью их выполнения, чтобы не закреплять ошибок, если они возникают, следить и проверять результаты упражнений, сравнивать свои действия с эталоном, осознавать, какие успехи уже достигнуты, и какие недостатки надо устранить;

- число упражнений зависит от личных особенностей обучающихся и должно быть достаточным для формирования навыков;

- они не могут быть случайным набором однотипных действий, в основе их должна быть система, четко спланированная последовательность действий, в частности постепенное усложнение;

- их нельзя прерывать на длительное время;

- результаты упражнения нужно анализировать.

Виды упражнений:

1) подготовительные, цель которых подготовить студентов к восприятию новых знаний и способов их применения на практике;

2) вступительные способствуют процессу усвоения нового материала на основе отличия родственных понятий и действий;

3) пробные –задания на применение только что усвоенных знаний;

4) тренировочные, направленные на усвоение обучающихся навыков в стандартных условиях (по образцу, по алгоритму, по инструкции, по заданию);

5) творческие – приближаются по своему содержанию и методам выполнения к ситуациям, которые могут возникнуть в жизни каждого человека;

6) контрольные – носят в основном учебный характер (письменные, графические, практические).