2020-05-13
135
Быть готовым к школе
– не значит уметь читать, писать и считать.
Быть готовым к школе – «..значит быть
готовым всему этому научиться..» - считал
детский психолог
Л.А. Венгер
Дошкольное детство подразделяется на три этапа:
- младшие дошкольники (3 – 4 года);
- средние дошкольники (4 – 5 лет);
- старшие дошкольники (5 – 7 лет).
Сегодня мы поговорим о старшем дошкольном возрасте. Ведущей деятельностью данного возраста является сюжетно-ролевая игра, в ней ребёнок отражает взрослую жизнь, в которой хотел бы принять активное участие.
Ребёнок дошкольник играет, и играть будит ещё очень долго, но на первый план к семи годам выходит учебная деятельность.
Трудно найти ребёнка, который шёл бы в первый класс с сознательным намерением учиться плохо. На вопрос: "Как ты будешь учиться?" - дети, как правило, отвечают: "Хорошо!"
Что же такое готовность к школе?
Готовность ребенка к обучению в школе включает в себя:
- физические качества (включающее созревание нервной системы);
- психологические качества (личностное и интеллектуальное развитие).
Личностная готовность включает в себя:
1. Сформированность внутренней позиции школьника.
2. Мотивация к учению.
3. Произвольность поведения и познавательных процессов.
4. Эмоциональная сфера.
Изучая диаграмму по результатам диагностики, можно сделать выводы, что организованная познавательная деятельность в детском саду не вызывает у детей признаков утомления или повышенной тревожности. Дети во время организованной познавательной деятельности активны, дружелюбны, внимательны, искренни, бодры, азартны и в меру мечтательны.
Социально-психологическая готовность включает в себя отношение к себе, к взрослым, к сверстникам.
Интеллектуальная готовность включает в себя:
- развитие понятийного уровня,
- обучаемости,
- познавательной активности,
- сформированности познавательных процессов: восприятия, внимания, памяти, воображения, мышления, речи.
ОСНОВНЫЕ СТУПЕНЬКИ РАЗВИТИЯ
СТУПЕНЬКА № 1
ИНТЕРЕСНО ЛИ ВАМ ЗНАТЬ, КАК МОЖНО ПАМЯТЬ РАЗВИВАТЬ?
Можно:
- Развивать у ребенка умения: произвольно вызывать необходимые воспоминания; вспоминать последовательность событий; использовать при запоминании мнемотехнические приемы; использовать образ как средство развития произвольной памяти; повторять, осмысливать, связывать материал в целях запоминания, использовать связи при припоминании.
- Для улучшения процесса памяти воспитывать у детей приемы осмысленного запоминания и припоминания, умения: анализировать, выделять в предметах определенные связи, признаки, сравнивать предметы и явления между собой, находить в них сходства и различия; осуществлять обобщения, объединять различные предметы по каким-то общим признакам; классифицировать предметы и явления на основе обобщения; устанавливать смысловые связи между предъявляемыми объектами для заучивания и окружающими предметами.
- Способствовать овладению умением для запоминания использовать вспомогательные средства — сочетать словесное объяснение с показом натуры или с изображением тех предметов или явлений, о которых идет речь. Используйте рисунки, таблицы, схемы (особенно для детей с хорошей зрительной памятью).
Можно использовать игры и упражнения, способствующие развитию памяти:
- «Повтори слова» (ведущий называет слово, второй повторяет его и добавляет свое).
- «Запомни предметы» (15сек. демонстрирую сюжетную картинку и прошу воспроизвести картинки).
- «Запомни цвет шариков и номер», какого цвета шарик под номером 1, 2, 3, 4, 5.
СТУПЕНЬКА № 2
