Тема 4. Индивидуальные особенности творческой личности

Вопросы:

4.1. Личностные особенности творческого человека.

4.2. Основные направления изучения творческой личности.

4.3. Уровни развития способностей личности.

4.4. Проблематика детской одаренности.

Задание 4.1. Проанализировать, к ряду каких психических особенностей творческих людей относятся следующие выражения:

1. "Тонкий, режущий свист, как ослепительно-белая нить, закручивается вокруг горла" (М.Горький)

1.…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………….

2. "Флейты звук Зорево-голубой" (К.Бальмонт)

……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………….

Задание 4.2. Изучая препятствия по творческого процесса, такие исследователи, как Г. Линдсей, К. Хал, Р. Томпсон, установили, что развитие творческих способностей человека тормозится такими негативными факторами, как:…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………….……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………

Задание 4.3. Черты творческого человека, по определению таких исследователей, как К. Сорокин, Т. Амабайл, М. Коллинз, Мак-Кенан, следующие:

………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………

Задание 4.4. По данным Л. Дорфмана, существуют 4 направления изучения творческой личности. Охарактеризовать эти направления:

Задание 4.5. Охарактеризовать исследования креативности в контексте самоактуализации и с точки зрения психической патологии:

Креативность и самоактуализация	Креативность и психопатология

Задание 4.6. Способности это:

Задание 4.7. Общие способности это:

а) направленность человека на изобретательство;

б) индивидуально-психологические особенности личности, являющиеся условием успешного осуществления определенной деятельности и определяющие различия в овладении необходимыми для нее знаниями, умениями и навыками;

в) индивидуально-психологические особенности личности, являющиеся условием успешного осуществления широкого круга видов деятельности – учебы, работы, игры и тому подобное;

г) способность сделать правильный выбор одной из альтернатив.

Задание 4.8. Творческому человеку не свойственны:

а) повышенная сензитивность;

б) острота перцептивных процессов;

в) конформность;

г) повышенная наблюдательность в том числе, к скрытым сторонам вещей и явлений действительности.

Задание 4.9. Описать основные особенности психического развития одаренного ребенка:

Тема 5. Методы стимуляции творческой деятельности

Вопросы:

5.1. Общая классификация методов стимуляции творческой деятельности.

5.2. Инструментальные методы стимуляции творческой деятельности.

5.3. Личностные методы стимуляции творческой деятельности

Задание 5.1. Назвать основные методы творческой деятельности:……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………….

Задание 5.2. К основным методам стимуляции творческой активности относятся:

а) брейнсторминг;

б) наблюдение;

г) синектика;

д) тренинг креативности.

Задание 5.3. Охарактеризуйте групповые методы стимуляции творческой деятельности……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………….

………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………….………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………….………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………….………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………….………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………….…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………

Задача 5.4. Охарактеризовать индивидуальные методы стимуляции творческой деятельности: ……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………….

………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………..……………...

………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………

Задание 5.5. Что лежит в основе метода морфологического анализа?

…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………….…

ТВОРЧЕСКОЕ ЗАДАНИЕ:

1. Любое художественное произведение является своеобразным текстом, благодаря которому осуществляется художественная коммуникация между автором произведения (адресантом) и адресатом, то есть человеком, который воспринимает произведение искусства. Для объяснения этого процесса может быть применена схема коммуникативного акта Якобсона, которая содержит такие элементы, как: адресант, канал коммуникации, код коммуникации, текст (внешняя сторона информации), контекст (то, что скрыто за текстом), адресат.

2. Нужно - по выбору - провести анализ художественного произведения, картины и т.д., вклеив ниже ксерокопию работы.

3. Во время работы соблюдать следующую схему:

А) Анализ биографических данных автора произведения (адресант). Здесь нужно обратить внимание на те аспекты биографии, особенности личности автора произведения, которые могли тем или иным образом отразиться на содержании анализируемого творческого продукта.

4. Анализ произведения с учетом его психологических особенностей (текст, контекст).

5. Рефлексия с точки зрения восприятия респондентом (адресатом) сущности произведения, мыслей и чувств, которые вызвало данное произведение.

МЕСТО ДЛЯ КСЕРОКОПИИ

АНАЛИЗ:

………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………….……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………….………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………….………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………….………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………….………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………….………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………….………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………….………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………….………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………….………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………….……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………

Раскрыть проблематику педагогического творчества: ………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………….………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………….………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………….………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………….………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………….………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………….………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………….……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………….………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………….……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………