E) Арнайы психология

G) Кемтарлар.

 

$$$ 4

Католик діндерінде ақылы кем балаларға «сайтан баласы» деп, оларды абақтыға отырғызу немесе өзенге лақтырудың керектігін білдіргендер:

B) Православие шіркеуінің қызметкерлері.

D) В.Айрленд

F) Аристотель.

 

$$$ 5

Көне және орта ғасырларындағы дін, кемтар балаларға деген аяушылық сезімін діндар адамдарда белгілі бір мөлшерде оятсада:

A) Аталмыш көмектің дамуына жәрдемдеспеген.

 

$$$ 6

Ф.Платтердің есі ауысқан ауруларды топтастыру негізінде жатқан белгілер келесіні сипаттайды:

H)

 

$$$ 7

Ақылы кемдердің шамалы (ептеген) бөлігі монастырьларда күнін өткізіп жатса, көпшілігі ХVIII ғасырдың аяғына дейін:.

E) Ашаршылыққа ұшырады.

 

$$$ 8

Ф.Пинель идиотияның түрлерін ажыратты:

D) Ақымақтық- ақылы мен тілінің бір дәрежеде болуы.

 

$$$ 9

Ұлы Француз буржуазиялық революция:

A) Мүмкіншілігі шектеулерге арнайы оқу мекемелерінің қажеттігін көрсетті.

B) Ақыл-ойы кемдерге деген гуманистік көзқарастың дамуына үлкен әсер етті.

 

$$$ 10

Француз дәрігері Жан-Этьен-Доминик Эскироль:

G)

H)

 

$$$ 11

Кеңес Одағы кезіндегі кем ақылды балаларды тәрбиелеу мен оқыту бойынша қабылданған шешімдер:

B) Психикалық даму кемшіліктерін түзету арқылы қоғамдық-пайдалы еңбекке баулу.

C) Олигофренопедагогика үшін жіктеу мәселесі маңызды емес.

D) Кем ақылды балалардың өзгеше іс-әрекеті түзелмейді.

 

$$$ 12

Еуропалық тарихтың б.з.б. VIII ғ. бастап б.з. XII ғ. дейінгі үзіндісі:

A) Мемлекет пен қоғамның кемтарларға деген қатынасының эволюциясының бірінші кезеңі.

 

$$$ 13

Еуропалықтардың кемтарларға қатынасының эволюциясының бірінші кезеңі:

B) Ликург заңдарынан басталады, мүгедек баланы антикалық дүниеде қабылдамады.

D) Аталмыш кезеңнің төмеңгі шекарасы б.з.б. VIII ғ. - заңдардың пайда болуы.

F) Кемақылды балаларға арналған оқу мекемелері пайда болды.

 

$$$ 14

Батыс Еуропадағы мемлекет пен қоғамның кемтарларға қатынасының эволюциясының екінші кезеңі:

C) Орыс князьдары, патшалары кемтарлардың жағдайын өзгертуге тырыспады.

E) Міндетті жалпыға бірдей бастауыш білім беру туралы Заң қабылданды.

G)

 

$$$ 15

XII ғ. бастап XVIII ғ. мерзімінде батыс еуропалық мемлекеттерінде:

A) Мүгедектерге деген қатынас жақсарып шапшаң және жеңіл түрде дами түсті.

D) Мемлекеттің (монарх,қала өкіметінің) кемтар балаларға қатынасы өзгерді.

E) Реформация қоғамның мейірімділікке деген көзқарасын өзгертпеді.

 

$$$ 16

Ресейдегі эволюцияның екінші кезеңі келесідей сипатталады:

B) XIX ғ.басында саңырау және соқыр балаларға алғашқы мектептер ашылды.

C) Ресей арнайы оқытуды ұйымдастырудың батыс моделін дайын түрде алды.

D) Шіркеу қайырымдылығы күшейе түсті.

 

$$$ 17

Кеміс балаға деген мемлекет пен қоғам қатынасы эволюциясының үшінші кезеңі:

A) Арнайы білім алуды қажет ететін балалардың жаңа категориялары анықталды.

B) Арнайы білім берудің көлденеңгі құрылымы жетіле бастады.

C) Тұрақты қиындықтары бар балаларға көңіл бөліне бастады.

 

$$$ 18

Батыста XVIII ғ. аяғынан XX ғ. басына дейінгі уақыт үзіндісінде:

B) Кезеңнің басында саңырау, соқырларға алғашқы оқу орындары ашылды.

D) Мезгіл аяғында нақты елдерде міндетті бастауыш білім беру туралы заң қабылданды.

H)

 

$$$ 19

Эволюцияның төртінші кезеңі келесімен сипатталады:

D) Алғашқы рет мүгедектер мәртебесі заң түрінде өзгеруімен.

E) Қажет ететіндердің бүкіліне арнайы білім берудің қажеттілігін түсінумен.

F) Көптеген еуропалық елдер мүгедектердің білім алуға деген құқығын мойындауымен.

 

$$$ 20

XX ғ. басы – 70-ші жылдары:

F)

G)

H)

 

$$$ 21

Мемлекет пен қоғам қатынасы эволюциясының бесінші кезеңінің сипаттамасы:

B) Ресейде арнайы білім жүйесінің дайындығы арнайы білім беру туралы заңның жоқтығымен ұштасты.

C) Адам құқықтарының теңдігі және мүмкіншіліктерінің бірдейлігі танылды.

E) Арнайы оқу мекемелер санының өсуі 70 ж. теріс бағалана бастады.

 

$$$ 22

70 жылдардан басталған уақыт үзіндісіндегі өзгерістер:

A) Ерекше қажеттіліктері бар балаларды біріктіріп оқыту түріне ауысу қаралды.

C) Ресей тарихында «ұят» балаларды өлтіруге тыйым салған Петр жарлығы шықты.

E) Ресейде Батыстағыдай, мемлекеттің кеміс жандарды асырау қажеттілігін ұғынуы.

 

$$$ 23

Кеңестік Қазақстандағы ақаулықпен күресудегі алғашқы іс-шаралар:

A) 1918 жылдан бастап 1930 жылдары аралығында жүзеге асты.

C) Кемістігі бар балалар үшін арнайы мекемелер желісі баяу құрылды.

 

$$$ 24

Қазақстандағы 1919 жылдың сипаттамасы:

C) 60 астам оқу шеберханаларының жұмысы ұйымдастырылды.

E) Жүйке және психикалық ауруы бар балалар денсаулық сақтау мекемелерінде тәрбиеленеді.

G)

 

$$$ 25

Кеңестік Қазақстанның 1918ж. бастап 1930 ж. кезеңінің сипаттамасы:

E) Республика аймағында саңырау мылқау балаларға арналған мектеп ашылды.

G) 1921жылы кемтар балалар үшін алғашқы мекемелер құрастырылды.

H)

 

$$$ 26

Республикада (1920-1925жж.) кемістігі бар балаларды оқыту мен тәрбиелеу жүйесінің пайда болуы:

C) Ақаулы балалардың едәуір саны жалпы типті мекемелерде.

E) Кемісті балаларды әлеуметтік бейімдеу орталықтары өз жұмысын бастады.

G) Кемтар балалар үшін балалар үйлері ашылды.

 

$$$ 27

1931-1941 жж. Қазақстандағы ақаулы балалардың оқытылуы мен тәрбиесі:

A) Жалпыға бірдей міндетті бастауыш оқыту туралы Заңның жүзеге асуы.

D) Халыққа білім беру бөлімдері мектеп жұмысын әскери түрге ауыстырды.

E) Майдан жанындағы аудандардан көшірілген балалар оқушылар санын өсірді.

 

$$$ 28

1941-1945 жылдардағы Қазақстандағы арнайы оқытуды ұйымдастыру:

A) Жалпыға міндетті оқуды енгізудің мерзімдері белгіленді. 

C) «Саңырау азаматтар мен балаларды тіркеу туралы» өкімхат таралды.

E) Арнайы мектептерге оқушыларды 7 жасынан қабылдау орнатылды. 

 

$$$ 29

Қазақстандағы арнайы оқытудың 1946-1960 жылдары дамуы:

A) 6 түрлі арнайы мекемелер ашылды.

D) Саңырау, соқыр, ақылы кемдерге мектептер желісінің құрылуы басталды.

H) Дамуында ауытқуы бар балалар үшін алғашқы мекемелер пайда болды.

 

$$$ 30

1960-1970 жылдары Республикада ақаулы балаларды оқыту мен тәрбиелеу:

A) Арнайы мектептерде еңбекке баулуды жақсартуға көңіл аударылды.

C) Тірек-қимыл аппаратының бұзылыстары бар балалар көмек ала бастады.

H)

 

$$$ 31

Қазақстандағы 1971 - 1986 жылдар кезеңіндегі арнайы білім беру:

B) Дефектолог кадраларын дайындау жүзеге асты.

F) Алматы қаласында 36 логопед пункті, олардың 8 бөлмелері болды.

G)

 

$$$ 32

Заманауи кезеңінде Республикадағы арнайы білім берудің дамуы:

C) Мектепке дейінгі жастағы балалар дамуындағы ауытқуларды анықтаудың төмендігі.

F)

 

$$$ 33

Білім беруде инклюзивті саясатты жүзеге асыруда кездесетін бөгеулер:

A) Мектепте, білім беру жағдайларын дамыту үшін, әрекеттер жоспарын құру.

C) Арнайы және техникалық оқу әдістерін қолдану.

G)

 

$$$ 34

XIXғ. аяғында XXғ. басында Батыс Еуропада ақылы кем балаларға көмек берудің негізгі бағыттары:

C) Психологиялық.

D) Диагностикалық.

E) Педагогикалық.

 

$$$ 35

Ресейде кемістігі бар балаларды оқыту, тәрбиелеу, асырау бойынша алғашқы тәжірибелік іс-шаралардың бастаушылары:

B) Е.К.Грачева.

D) И.В.Маляревский.

E) В.И.Лубовский.

 

$$$ 36

Алғашқы арнайы мекемелердің «классикалық» түрлері келесі кемістігі бар балалар үшін құрастырылған:

A) Дамуында ауытқуы бар.

C) Есту бұзылыстары бар.

H) Терең кем ақылдылығы бар.

 

$$$ 37

Тифлопедагогика - аталмыш жандарды оқыту мен тәрбиелеу туралы ғылым:

B) Білім алуда ерекше қажеттіліктері бар.

D) Көру бұзылыстары бар.

 

$$$ 38

Сурдопедагогика – келесі жандарға қолданылатын арнайы педагогика саласы:

A) Кем ақылды.

E) Көру бұзылыстары бар.

F) Күрделі бұзылыстары бар.

 

$$$ 39

Олигофренопедагогика – аталмыш жандарды оқыту мен тәрбиелеу туралы ғылыми білімдер жүйесін ұсынатын ғылым:

B) Мүмкіншілігі шектеулі.

E) Эмоциялық-еркін аясындағы бұзылыстары бар.

H)

 

$$$ 40

Ғылым ретінде логопедияның зерттейтін бұзылыстар түрлерін белгілейтін аббревиатура:

B) БЕҚ.

D) ПДТ.

E) ЕБА.

 

$$$ 41

Арнайы педагогиканы ғылым ретінде саралау үдерісінде пайда болатын жаңа салалар, келесі бұзылыстары бар балаларды оқыту мен тәрбиелеу теориясын әзірлеумен айналысады:

B) Эмоционалды-еркін аясының.

E) Сенсорлық аясының.

G) Тұлға дамуының.

 

$$$ 42

ҚР коррекциялық (түзету) педагогикасының Ұлттық ғылыми-тәжірибелік орталығының зерттеу бағыттары:

E) Арнайы білім беру жүйесін социологиялық талдау.

G) Ұлттық білім беру жүйесі.

 

$$$ 43

Заманауи кезеңіндегі РБА коррекциялық педагогика Институтының ғылыми зерттеулерінің бағдарламалары:

E) Мүгедек бала отбасымен жұмыс.

H)

 

$$$ 44

Педагогикалық зерттеулер әдіснамасының деңгейлері:

A) Ғылыми.

D) Тақырыптық.

 

$$$ 45

Арнайы педагогика саласындағы педагогикалық зерттеулердің бағыттылығы:

C) Қолданбалы.

F)

 

$$$ 46

Арнайы педагогиканың ғылым ретінде педагогикалық зерттеу әдістеріне жататындар:

B) Көрнекілік.

F) Ішінара іздену.

 

$$$ 47

Әдіснамалық принциптер:

C) Тәрбие мен өмірдің бірлігі туралы.

G)

 

$$$ 48

Арнайы педагогикадағы педагогикалық тәжірибені зерттеу әдістері:

H)

 

$$$ 49

Теориялық зерттеу әдістері:

A) Мектеп құжаттарын зерттеу.

C) Бақылау.

D) Сұрау.

 

$$$ 50

Математикалық және статистикалық әдістер:

B) Сұрау.

D) Мектеп құжаттарын зерттеу.

E) Көрсеткіштердің орта шамасын анықтау.

 

$$$ 51

Арнайы педагогикадағы әдістер топтарының мәліметері арасында кеңінен таралғандар:

G)

 

$$$ 52

ЮНЕСКО, ДДҰ мәліметтерінен балалар жасындағы топтар шегінде таралу дәрежесі бойынша бірінші орынды аталмыш балалар алады:

A) Білім алуы қиындатылған.

G)

 

$$$ 53

18 жасқа дейінгі дене немесе психикалық кемшіліктері бар, заңды түрде расталған, туа біткен, тұқым қуалаған, жүре пайда болған аурулармен немесе жарақаттану салдарымен қамтылған тіршілік әрекеті шектелген балалар:

B) Контингент.

D) Мүмкіншілігі шектеулі балалар.

 

$$$ 54

Арнайы педагогиканың негізгі категориялары:

B) Оқыту мен тәрбие принциптері.

 

$$$ 55

Қазіргі бар мәдениетпен белгіленетін, әдеттегі педагогикалық жағдайларда, жалпы педагогикалық әдістер мен құралдар көмегімен білім алуы қиындатылған немесе мүлдем мүмкін еместігіне байланысты физикалық және психикалық дамуында ауытқулары бар жандарға арнайы білім берудің теориясы мен тәжірибесі:

C) Логопедия.

E) Арнайы психология.

 

$$$ 56

«Үлгермейтін оқушы» түсінігі түрлі пәндік салаларда қолданылғанда балада келесінің бар екендігін білдіреді: