С какой целью воспитатель организует игры «Считай дальше», «Считай обратно», «Назови соседей числа»?

Тестпо разделу «Количество и счет»

МДК 03.04 Теория и методика математического развития

В какой возрастной группе обучают детей решению арифметических задач и примеров?

а) в младшей группе;

б) в средней группе;

в) в старшей группе;

+г) в подготовительной к школе группе.

В какой возрастной группе ставится задача «Учить считать до 5 (на основе наглядности), пользуясь правильными приемами счета: называть числительные по порядку; соотносить каждое числительное только с одним предметом пересчитываемой группы; относить последнее числительное ко всем пересчитанным предметам»?

а) в младшей группе;

+б) в средней группе;

в) в старшей группе;

г) в подготовительной к школе группе.

3. Какой вид счета дети дошкольного возраста осваивают первым?

а) порядковый;

+б) количественный;

в) обратный;

г) счет по кругу.

На занятие по математике «приходят» медведь и кукла, они приносят много игрушек. Воспитатель спрашивает: «Кто больше принес игрушек – медведь или кукла?». Все игрушки, принесенные медведем, дети выставляют в ряд. Потом им предлагается к каждой игрушке, которую принес медведь, ниже или выше ее, поставить одну игрушку, принесенную куклой. Игрушки ставятся попарно. Теперь видно, где игрушек больше, а где меньше. «Кто принес больше игрушек? Кто принес меньше игрушек?». В какой группе при ознакомлении с множествами детей учат использовать приемы накладывания и прикладывания?

+а) в младшей группе;

б) в средней группе;

в) в старшей группе;

г) в подготовительной к школе группе.

5. К какому типу относится арифметическая задача: «В кор­зине лежит пять грибочков, что на два грибочка больше, чем их лежит на столе. Сколько грибочков лежит на столе?»

а) на нахождение суммы и остатка;       

б) на разностное сравнение чисел;       

в) на отношение боль­ше (меньше) на несколько единиц;

+г) проблемная (косвенная) задача.

6. Воспитатель предлагает ребенку докончить задачу, придумав к ней вопрос с последующим решением задачи: «Из гаража выехали 4 машины, две сломались». Ребенок продолжает: «Их починили, и они поехали дальше». Вторая задача: «Сестра съела три конфеты, а брат – одну. Сколько конфет они съели вместе?». Ребенок не решает этой задачи. Он спрашивает: «Почему сестра съела так много конфет одна и не поделилась с братом? Сестра была жадная?». Определить причину, по которой ребенок не воспринял задачу?
а) невнимательно слушал воспитателя;

б) текст задачи непонятен ребенку;

+в) ребенок прежде всего ориентируется на реальные события, а числовые данные и условия арифметической задачи имеют для него второстепенное значение;

г) ребенок не знает структуру арифметической задачи.

7. На занятие воспитатель принес куклу и предлагает угос­тить ее конфетой, печеньем. Раздается стук в дверь, и в гости к детям приходит заяц. Детям предлагается подумать, как можно угостить куклу и зайца, если есть только одно печенье, конфета и апельсин. Дети предлагают все разделить пополам. Какая программная задача решалась в опи­санном фрагменте занятия?

а) обучение составу числа из единиц;         

+б) обучение делению целого на части;

в) обучение составу числа из двух меньших чисел;

г) обучение порядковому счету.   

Воспитатель обсуждает с детьми прочитанные сказки «Колобок», «Теремок», «Репка», количество героев, порядок их появления. С какой целью проводилась эта работа?

+а) упражнение в количественном и порядковом счете;

б) упражнение в деление целого на части; 

в) закрепление представлений о геометрических фигурах;   

г) закрепление представлений о временах года.

9. К какому типу относится арифметическая задача: «На прогулку дети взяли четыре больших мяча и один маленький. На сколько больше взяли больших мячей, чем малень­ких?»

а) на нахождение суммы и остатка;       

+б) на разностное сравнение чисел;

в) на отношение боль­ше (меньше) на несколько единиц;

г) проблемная (косвенная) задача.

10. Воспитатель организовал игру «Помоги бычку попасть домой». Бычок потерялся и не мо­жет попасть домой. Он встречает в лесу зверюшек (мышку, ля­гушку, собаку, кошку и др.), которые обещают ему помочь, если он правильно выполнит их задание. Например, Лягушка: «Промычи столько раз, сколько раз я проквакаю». Дети играют роли зверей.С какой целью проводилась игра?

а) развитие представлений о форме предметов и геометрических фигурах;   

б) развитие представлений о величинах;

+в) развитие количественных представлений;

г) развитие представлений о времени.

В какой возрастной группе детей начинают знакомить с цифрами?

а) в младшей группе;

+б) в средней группе;

в) в старшей группе;

г) в подготовительной к школе группе.

В какой возрастной группе начинается знакомство с порядковым счетом в пределах 10, сравнение чисел по месту, которое они занимают в числовом ряду?

а) в младшей группе;

б) в средней группе;

+в) в старшей группе;

г) в подготовительной к школе группе.

13. Научить детей дошкольного возраста отсчитыванию это значит - …

+а) научить считать;

б) научить выделять из большего количества указанное количество;

в) научить отбирать из группы предметов несколько предметов;

г) научить отбивать, отстукивать чем-либо ритм при счете.

От чего зависит результат порядкового счета?

а) от скорости счета;

+б) от направления счета;

в) от способа счета (единицами, парами, тройками, пятками и др.);

г) от вида наглядного материала.

В какой возрастной группе решается следующая задача формирования элементарных математических представлений «Учить составлять группы из однородных предметов и выделять из них отдельные предметы; различать понятия «много», «один», «по одному», «ни одного»; находить один и несколько одинаковых предметов в окружающей обстановке; понимать вопрос «Сколько?»; при ответе пользоваться словами «много», «один», «ни одного»?

+а) в младшей группе;

б) в средней группе;

в) в старшей группе;

г) в подготовительной к школе группе.

К какому типу относится арифметическая задача: «В Машину чашку с чаем мама положила две ложки сахара, а в большую чашку папы – на одну ложку сахара больше. Сколько сахара положила мама в чашку папы?»

а) на нахождение суммы и остатка;  

+б) на отношение боль­ше (меньше) на несколько единиц;

в) на разностное сравнение чисел;

г) проблемная (косвенная) задача.

17. На одном из первых занятий по составлению арифметичес­ких задач детей просят повторить составленную задачу. Коля повторяет задачу так: «У Ларисы было 3 кубика, один она отдала Сереже. 3 минус 1. У Ларисы осталось 2 кубика». Какой структурный компонент арифметической задачи пропустил мальчик?

а) условие;

+б) вопрос;

в) решение;

г) ответ.

18. Воспитатель предложил детям посмотреть на наборное полотно, на верхней полоске которого 5 яблок. «Одно яблоко упало. Мы поместили его на нижнюю полоску. Сколь­ко яблок на верхней полоске? Сколько яблок на нижней полоске? Сколько всего яблок? Из каких чисел можно составить число 5?» – спрашивает воспитатель. Вызванный ребенок отвечает: «Число 5 можно составить из 1-го яблока и 4-х». Далее воспитатель пе­реносит еще 1 яблоко с верхней полоски на нижнюю и задает те же вопросы. Какая программная задача решалась в опи­санном фрагменте занятия?

+а) обучение составу числа из единиц;

б) обучение делению целого на части;

в) обучение составу числа из двух меньших чисел;

г) обучение порядковому счету.

С какой целью воспитатель организует игры «Считай дальше», «Считай обратно», «Назови соседей числа»?

+а) развитие количественных представлений;

б) развитие представлений о величинах;

в) развитие представлений о форме предметов и геометрических фигурах;

г) развитие представлений о времени.