Методические рекомендации

При работе над предложением следует учить:

• выделять предложения из сплошного текста;

• учить умению писать предложение с заглавной буквы и ставить знаки препинания в конце, отличать главные и второстепенные члены;

• формировать умение устанавливать связь слов в предложении, разграничивать такие синтаксические единицы, как предложение, его главные члены (подлежащие и сказуемое) и словосочетание, представляющее связь одного из главных членов с второстепенным членом предложения;

• формировать умение определять части речи на основе лексического значения слова, его структуры, формальных признаков, синтаксической связи.

Календарно-тематическое планирование логопедических занятий

Направление работы:Коррекция «смешанной» дисграфии у учащихся 2-х классов

 

Дата	№ п/п	№ в теме	Тема	Количество часов
/ этап. Диагностика				6
	1.	1.	Обследование состояния звукопроизношения	1
	2.	2.	Слуховой диктант. Исследование состояния словарного запаса	1
	3.	3.	Списывание с печатного текста. Исследование процесса чтения	1
	4.	4.	Исследование фонематического восприятия. Диктант слов паронимов. Исследование фонематического анализа и синтеза	1
	5.	5.	Обследование грамматического строя речи	1
	6.	6.	Изложение по плану или по вопросам. Обследование зрительно-пространственных функций	1
// этап. Звукослоговой состав слов				14
	7.	1.	Звуки и буквы. Дифференциация понятий «звук» и «буква»	1
	8.	2.	Гласные звуки и буквы	1
	9.	3.	Согласные звуки и буквы	1
	10.	4.	Слог. Слогообразующая роль гласного	1
	11.	5.	Слоговой анализ и синтез слов (вычленение слога из слова, определение количества слогов в слове, последовательность слогов в слове, позиционный анализ)	4
	12.	6.	Фонематический анализ и синтез слов (выделение звука на фоне слова, позиционный анализ, определение количества звуков в слове, последовательность, количество звуков в слове)	4
	13.	7.	Ударение. Смыслоразличительная роль ударения	2
/// этап. Дифференциация твердых и мягких согласных				10
	14.	1.	Гласные второго ряда. Образование гласных второго ряда	1
	15.	2.	Практическое усвоение гласных второго ряда	1
	16.	3.	Обозначение мягкости согласных буквами я, е, ё, ю, и	5
	17.	4.	Дифференциация твердых и мягких согласных	3
IV этап. Дифференциация гласных звуков и букв				16
	18.	1.	Звук и буква а	1
	19.	2.	Звук и буква о	1
	20.	3.	Дифференциация о - а	1
	21.	4.	Звук и буква у	1
	22.	5.	Дифференциация у — а	2
	23.	6.	Звук и буква и	1
	24.	7.	Дифференциация и —у	2
	25.	8.	Буква ю. Фонетический анализ буквы ю. Фонематический анализ слов с буквой ю	2
	26.	9.	Буква ё. Фонетический анализ буквы ё. Фонемати­ческий анализ слов с буквой ё	2
	27.	10.	Дифференциация ё - ю	3
V этап. Дифференциация согласных звуков, сходных по акустическим и артикуляционным признакам, и букв, сходных по графическим и оптическим признакам				45-60
	28.	1.	Звук и буква п	1
	29.	2.	Звук и буква б	1
	30.	3.	Дифференциация звуков п - б	2-3
	31.	4.	Звук и буква ф	1
	32.	5.	Звук и буква в	1
	33.	6.	Дифференциация звуков ф - в	2-3
	34.	7.	Звук и буква к	1
	35.	8.	Звук и буква г	1
	36.	9.	Дифференциация звуков к-г	2-3
	37.	10.	Звук и буква т	1
	38.	11.	Звук и буква д	1
	39.	12.	Дифференциация звуков т - д	2-3
	40.	13.	Звук и буква с	1
	41.	14.	Звук и буква з	1
	42.	15.	Дифференциация звуков с - з	2-3
	43.	16.	Звук и буква ш	1
	44.	17.	Звук и буква ж	1
	45.	18.	Дифференциация звуков ш - ж	2-3
	46.	19.	Звук и буква ц	1
	47.	20.	Дифференциация звуков с - ц	2-3
	48.	21.	Звук и буква ч	1
	49.	22.	Звук и буква т	1
	50.	23.	Дифференциация звуков ч - т	2-3
	51.	24.	Дифференциация звуков ч - ц	2-3
	52.	25.	Дифференциация звуков ч - щ	2-3
	53.	26.	Дифференциация звуков ш - щ	2-3
	54.	27.	Дифференциация графически сходных букв п-т	2-3
	55.	28.	Дифференциация графически сходных букв б-д	2-3
	56.	29.	Дифференциация графически сходных букв л-м	2-3
	57.	30.	Дифференциация графически сходных букв х-ж	2-3

Календарно-тематическое планирование логопедических занятий

Направление работы:Коррекция «смешанной» дисграфии у учащихся 3-х классов

 

Дата	№ п/п	№ в теме	Тема	Количество часов
/ этап. Диагностика				5-6
II этап. Коррекционно-логопедическая работа на фонетико-фонематическом уровне				16
	1.	1.	Дифференциация понятий «звук» и «буква»	1
	2.	2.	Гласные звуки и буквы	1
	3.	3.	Согласные звуки и буквы	1
	4.	4.	Слоговой анализ и синтез слов	1
	5.	5.	Фонематический анализ и синтез слов	1
	6.	6.	Мягкий знак - показатель мягкости согласных	1
	7.	7.	Разделительный мягкий знак Фонематический анализ слов с разделительным ь	2
	8.	8.	Гласные е, ё, ю, я, и. Фонетический разбор слов с гласными е, ё, ю, я, и (транскрипция)	3
	9.	9.	Дифференциация твердых и мягких согласных	2
	10.	10.	Разделительный твердый знак. Фонематический анализ слов с разделительным ъ	1
	11.	11.	Фонематический анализ и синтез слов с согласными ж, ш, ц	1
	12.	12.	Фонематический анализ и синтез слов с согласными ч, щ	1
/// этап. Коррекционно-логопедическая работа на лексико-грамматическом уровне				40
	13.	1.	Синонимы, антонимы, омонимы, многозначность слов	3
	14.	2.	Слова, обозначающие предмет - имена существительные	1
	15.	3.	Дифференциация имен существительных по родам, категориям одушевленности, неодушевлен­ности, числам	3
	16.	4.	Слова, обозначающие действие предмета - глагол	1
	17.	5.	Дифференциация глаголов по времени, виду, числам	3
	18.	6.	Дифференциация имен существительных и глаголов. Согласование имен существительных и глаголов в числе и времени	2
	19.	7.	Слова, обозначающие признак предмета - имя прилагательное	1
	20.	8.	Дифференциация имен прилагательных по родам, числам	2
	21.	9.	Дифференциация имен существительных, имен прилагательных, глаголов	2
	22.	10.	Согласование имен существительных и имен при­лагательных в роде и числе	1
	23.	11.	Морфемный анализ и синтез слов (корень, приставка, суффикс, окончание)	1
	24.	12.	Образование слов при помощи суффикса	2
	25.	13.	Образование слов при помощи приставки	2
	26.	14.	Суффиксально-префиксальный способ образования слов	2
IV этап. Коррекционно-логопедическая работа на синтаксическом уровне				14
	27.	1.	Предложение	1
	28.	2.	Выделение предложений из сплошного текста	1
	29.	3.	Словосочетание. Дифференциация словосочетаний и предложений	2
	30.	4.	Грамматическое оформление предложения	3
	31.	5.	Распространение предложений (по схемам, вопросам)	4
	32.	6.	Самостоятельное составление предложений (по заданному слову, по заданному словосочетанию и др.)	3

 

Список литературы

1. Выготский Л.С. Мышление и речь. - М., 1996.

2. Давыдов В.В. Теория развивающего обучения. - М., 1996.

3. Ефименкова Л.Н. Коррекция устной и письменной речи учащихся начальных классов. - М., 1991.

4. Ефименкова Л.Н., Мисаренко Г.Г. Организация и методы коррекционной работы логопеда на школьном логопункте. - М.,1991.

5. Ильина М.Н. Подготовка к школе. - СПб., 1995.

6. Каше Г.А. Подготовка детей к школе с недостатками речи. -М„ 1985.

7. Корнев А.Н. Дислексия и дисграфия у детей. - СПб., 1995.

8. Лалаева Р.И. Логопедическая работа в коррекционных классах. - М., 1998.

9. Логопедия / Под ред. Л.С. Волковой, С.Н. Шеховской. -М., 2003.

 

10. Львов М.Р. Правописание в начальных классах. - М.,1990.

11. Львов М.Р. Речь младших школьников и пути ее развития. -М., 1990.

12. Милоствиненко Л. Т. Методические рекомендации по предупреждению ошибок чтения и письма у детей. - СПб., 1995.

13. Парамонова Л.Г. Предупреждение и устранение дисграфий у детей. - СПб., 1994.

14. Садовникова И.Н. Нарушения письменной речи и их преодоление у младших школьников. - М., 1995.

15. Хватцев М.Е. Логопедия. - М., 1995.

16. Ястребова А.В. Коррекция недостатков речи у учащихся общеобразовательных школ. - М., 1997.