Оценочное средство № 1 - Реферат

Темы рефератов:

 

1. Наркотизм как социальное явление.

2. Социальные последствия наркомании.

3. Никотиномания. Особенности никотиновой зависимости в молодежной среде.

4. Социально-психологические основы профилактики наркомании.

5. Пьянство и алкоголизм среди подростков и молодежи.

6. Медико - социальные основы профилактики наркомании.

7. Наркомания и токсикомания в молодежной среде.

8. Социально-правовые основы профилактики наркомании.

9. Содержание и модели профилактики наркозависимости.

10. Концепции профилактики злоупотребления психоактивными веществами в образовательной среде.

11. Цель, содержание, принципы антинаркогенного воспитания.

12. Технологии и методики профилактики наркозависимости среди детей и подростков.

13. Отечественный опыт педагогической профилактики наркомании.

14. Зарубежный опыт профилактики наркомании среди молодежи.

15. Содержание и особенности работы с родителями наркозависимых подростков.

16. Методы диагностики семей групп риска по факторам наркозависимости

17. Социально-педагогический патронаж семей, имеющих детей-наркоманов.

18. Законодательная и технологическая основы разработки комплексных программ профилактики наркомании.

19. Технология подготовки и проведения социально-педагогического консилиума по вопросам профилактики наркомании.

20. Информационно-консультативная, психолого-педагогическая помощь подросткам-наркоманам и их родителям.

21. Антинаркотическая настороженность, антинаркогенные установки, антинаркогенный контроль в работе социального педагога и родителей.

22. Особенности коммуникативных умений в работе с наркоманами и их родителями

23. Социальные роли специалиста по профилактике наркомании.

24. Содержание тренинга «Умей сказать нет».

25. Формы и методы работы волонтеров-студентов по профилактике наркомании в молодежной среде.

26. Технологии формирования социально-одобряемых ценностей и здорового образа жизни у подростков.

27. Телефон доверия для детей-наркоманов и их родителей: организация, обслуживание, кадровое обеспечение.

28. Опыт работы социальных служб, образовательных центров, специализированных учреждений по профилактике наркомании (по выбору студента).

29. СМИ и проблемы освещения профилактики наркомании среди детей и подростков.

30. "Школа без наркотиков" – социально-образовательный проект: содержание и формы работы.

31. Зависимость и дезадаптация: причины, технологии преодоления.

32. Созависимость в семье как негативный фактор реализации программ профилактики.

33. Социально - профилактическое пространство: модели и возможности в профилактике зависимого поведения.

 

Критерии оценивания:

 

оценка «отлично» выставляется студенту, если работа актуальна, содержание соответствует теме, материал проработан глубоко, источники использованы полно и грамотно, студент не испытывает затруднений в изложении материала, оформление соответствует предъявляемым стандартам;

оценка «хорошо» выставляется студенту, если работа выполнена серьезно, основательно, но не все получилось;

оценка «удовлетворительно» выставляется студенту, если тема реферата раскрыта недостаточно полно, список литературы и источников неполный, студент испытывает затруднения в изложении, аргументировании;

оценка «неудовлетворительно» выставляется студенту, если работа не выполнена.

Оценочное средство № 2 - конспект

Конспект

Читая материал в первый раз, разделить его на составные смысловые части,. Чтобы грамотно составить конспект, необходимо:

-вылить главные мысли, выводы.

-Составить развёрнутый план.

На основе этого плана составить план-конспект. Определить, что именно следует включать в конспект для раскрытия каждого из пунктов плана. В соответствии с пунктами наиболее существенные положения изучаемого материала кратко изложить своими словами и привести в виде цитат.

В конспект включать не только основные положения, но и обосновывающие их доводы, конкретные факты и примеры.

При составлении конспекта можно отдельные слова писать сокращённо, выписывать только ключевые слова, вместо цитирования делать ссылки на страницы конспектируемой работы, применять условные обозначения.

Чтобы нагляднее отражалось содержание, располагать абзацы ступеньками, применять разнообразные способы подчёркивания, использовать карандаши различного цвета.

Темы:

1. Конспект урока трезвости в старшей школе

2. Конспект акции «Похороним сигарету»

3. Конспект мероприятия

4. Программа «Школа без наркотиков»

5. Тренинг с родительскими группами.

6. Родительские конференции.

7. Методы экстренной помощи.

8. Телефон доверия.

9. Социально-педагогический патронаж семей групп риска.

10. Программа «Жизнь без наркотиков».

11. Программы подготовки волонтеров-студентов для реализации профилактических программ.

12. Психологическая профилактика наркомании в вузе.

13. Проект по профилактике передозировки наркотиков.

14. Программа «Мир без наркотиков».

15. Программа «Мы - за здоровое поколение».

16. «Клуб самодеятельной песни и спорт без наркотиков»»

17. "Семья против наркотиков».

18. Профилактический проект по первичной профилактике злоупотребления наркотиками и другими психоактивными веществами «Выбор за тобой!».

19. Социально-педагогический консилиум в школе по вопросам профилактики наркомании.

 

Критерии оценки

       Соответствие теме; правильная структурированность информации; наличие логической связи изложенной информации; эстетичность оформления, соответствие требованиям.

       «Зачтено»

• Конспект представлен в виде аккуратно оформленного текста, без грамматических ошибок

• Объем конспекта соответствует поставленной цели, теме задания.

• При изложении в письменном виде содержание учебного материала отражено достаточно полно, структурировано, без потери основных положений.

• При составлении конспекта по теме студент продемонстрировал ориентировку в различных источниках (учебники, учебные и методические пособия, медиа-пособия, современные цифровые образовательные ресурсы и др.), в тексте имеются ссылки на подходящие источники.

«Не зачтено»

• Объем и содержание конспекта не соответствует поставленной цели, теме задания, времени, отведенному на изучение темы.

• При изложении в письменном виде содержание учебного материала отражено фрагментарно, с потерей основных вопросов темы, без внутренней логики.

 

5.2. Промежуточная аттестация проводится в виде экзамена

 

Экзамен

Вопросы к экзамену:

 

1.. Аддиктивное поведение в молодежной среде: диагностика и коррекция.

2. Влияние гендерных особенностей родителей на стиль воспитания в семье, повышающие риски употребления ПАВ

3. Влияние межличностных отношений в семье на развитие личностных черт характера ребенка группы риска по употреблению ПАВ.

4. Влияние молодежной субкультуры на самосознание подростка, его виктимность в отношении ПАВ.

5. Влияние условий среды на успешность процесса социальной адаптации и профилактики ПАВ воспитанников детского дома.

6. Воспитание правовой культуры в отношении употребления ПАВ несовершеннолетних правонарушителей в условиях общеобразовательной школы.

7. Деятельность наркопоста в учреждениях начального профессионального образования по профилактике девиантного поведения учащихся.

8. Здоровьесберегающие технологии как средство формирования здорового образа жизни младшего школьника.

9. Здоровьесберегающие технологии как средство формирования здорового образа жизни школьника.

10. Использование интерактивных методов обучения в работе социального педагога по профилактике ПАВ.

11. Конфликты и социально-педагогические технологии их решения в малой подростковой группе.

12. Методика работы социального педагога в клубных объединениях детей и подростков.

13. Методика работы социального педагога по приобщению школьников к традициям национальной культуры.

14. Методика работы социального педагога с подростками - девиантами в социальных приютах.

15. Методы и формы коррекционной работы социального педагога с подростками-девиантами в общеобразовательных школах

16. Организация добровольческого движения с детьми из неблагополучных семей в условиях общеобразовательной школы

17. Особенности взаимодействия социального педагога с другими участниками образовательного процесса в процессе реализации программ профилактики ПАВ.

18. Особенности и коррекция проявлений девиантного поведения у подростков из неблагополучных семей.

19. Особенности овладения умениями разработки грантовых проектов по профилактике ПАВ социальным педагогом

20. Особенности правовой работы социального педагога по профилактике ПАВ в учреждениях интернатного типа

21. Особенности работы социального педагога по профилактике ПАВ с семьями группы риска в микрорайоне.

22. Особенности школьной адаптации подростков группы риска.

23. Ответственность как социально-педагогическая категория.

24. Отношение к себе как определяющая категория развития личности и ее сотрудничества с окружающим миром

25. Педагогические основы формирования детского коллектива.

26. Проблема жестокого обращения в семье с детьми и пути её преодоления в условиях социально-реабилитационного центра.

27. Проектная деятельность как средство развития социальной активности школьников.

28. Профилактика аддиктивного поведения (отдельных проявлений аддикции) среди подростков в условиях интернатного учреждения (детского дома, социального приюта).

29. Профилактика аддиктивного поведения у подростков в условиях общеобразовательной школы.

30. Профилактика беспризорности и безнадзорности, несовершеннолетних в условиях комиссии по делам несовершеннолетних.

31. Профилактика различных видов зависимостей в молодежной среде через участие в волонтерской деятельности

32. Профилактический комплекс социально-деловых игр, предупреждающих различного рода зависимость.

33. Работа социального педагога по обеспечению комплексной помощи семьям, оказавшимися в трудной жизненной ситуации.

34. Развитие критического мышления у подростков групп риски по ПАВ.

35. Развитие навыков психологической культуры родителей младшего школьника.«Родительская культура».

36. Ранняя профилактика и коррекция социально-педагогической запущенности учащихся младшего школьного возраста в условиях реабилитационного центра.

37. Семья как эталонная система ценностных ориентиров ребенка.

38. Сопровождение, помощь, поддержка: общее и различие в социальной педагогике.

39. Социально-педагогическая поддержка детей из семей группы риска.

40. Социально-педагогическая поддержка детских и молодежных движений.

41. Социально-педагогическое сопровождение неполных семей в условиях общеобразовательной школы.

42. Социально-педагогическое сопровождение подростков с девиантным поведением в условиях общеобразовательной школы.

43. Социально-психологическая коррекция интернет - зависимого поведения подростков.

44. Социальное партнерство учреждений общего и дополнительного образования и социального обслуживания.

45. Социофобия как результат масс - медийного влияния на личность подростка.

46. Специфика профессионального взаимодействия субъектов социально-педагогической деятельности в реализации программ профилактики ПАВ.

47. Специфика работы социального педагога по профилактике суицидального синдрома у подростков групп риска ПАВ.

48. Условия взаимодействия социального педагога с представителями различных субкультур в процессе реализации программ профилактики ПАВ.

49. Условия организации здоровьесберегающей среды в средней школе.

50. Условия подготовки волонтеров среди учащейся молодежи к работе с социально-незащищенными группами населения.

51. Условия психолого-педагогической поддержки дезадаптированных детей-сирот.

52. Формирование социальной компетентности у подростков в условиях общеобразовательной школы.

53. Формирование толерантных отношений в молодежной среде.

54. Формирование ценностных ориентаций у несовершеннолетних правонарушителей (на разных этапах взросления).

55. Функции и задачи социального педагога в работе с молодежью по реализации программ профилактики ПАВ.

 

Критерии оценивания

Оценка «отличн о» выставляется обучающемуся, если он владеет знаниями предмета в полном объеме учебной программы, достаточно глубоко осмысливает дисциплину; самостоятельно, в логической последовательности и исчерпывающе отвечает на все вопросы, подчеркивает при этом самое существенное, умеет анализировать, сравнивать, классифицировать, обобщать, конкретизировать и систематизировать изученный материал, выделять в нем главное: устанавливать причинно-следственные связи; четко формирует ответы.

 

Оценка «хорошо» выставляется обучающемуся, если он владеет знаниями дисциплины почти в полном объеме программы (имеются пробелы знаний только в некоторых, особенно сложных разделах); самостоятельно и отчасти при наводящих вопросах дает полноценные ответы на вопросы; не всегда выделяет наиболее существенное, не допускает вместе с тем серьезных ошибок в ответах.

 

Оценка «удовлетворительно» выставляется обучающемуся, если он владеет основным объемом знаний по дисциплине; проявляет затруднения в самостоятельных ответах, оперирует неточными формулировками; в процессе ответов допускает ошибки по существу вопросов.

 

Оценка «неудовлетворительно» выставляется обучающемуся, если он не освоил обязательного минимума знаний предмета, не способен ответить на вопросы даже при дополнительных наводящих вопросах экзаменатора.