Игра «Куда указывают стрелки»

Цель: развитие пространственных представлений.

Оборудование: плакат с разнонаправленными стрелками.

Ход: Педагог просит показать рукой направление, которое указывает каждая стрелка. Это же задание ученики выполняют в такт с постукиванием педагога (один удар в секунду). Детей спросить название направления, которое указывают стрелки.

Игра «Вниз по реке»

Цель: подготовить руку ребенка к письму.

Ход: «Нарисуйте волнистые линии, расположенные на близком расстоянии друг от друга. Это будут извилистые берега реки, по которым ребенок должен провести свой кораблик так, чтобы он не задел берег. Делать это надо, не отрывая карандаш от бумаги, не заезжая за линии, только следуя за изгибами нарисованной реки». Усложнение: линии реки более узкие и неритмичные.

Игра «Тир»

Цель: развитие точности движения.

Ход: Нарисованы на бумаге схематическое ружье и мишень. Мишени могут располагаться в разных концах листа и на разном расстоянии от ружья, и размеры их будут разными: большими и маленькими. Карандашная линия, изображающая полет пули, обязательно должна быть прямой. Объясните детям, что нужно стараться попасть в центр или как можно ближе к нему.

Игра «Раскрась правильно»

Цель: Развитие пространственных представлений, мелкой моторики.

Оборудование: цветные карандаши, лист бумаги с контурами пяти домиков, чистые листочки бумаги в клеточку с отметками в виде крестика.

Ход: Педагог предлагает детям раскрасить синим карандашом второй домик слева. Раскрасить красным карандашом третий домик справа. Раскрасить зеленым карандашом домик, который стоит перед синим. Раскрасить желтым карандашом домик, чтобы красный оказался между синим и желтым. Раскрасить коричневым карандашом домик, который следует за желтым. Сравнить с образцом. Затем педагог просит закрасить черным карандашом клеточку, отмеченную крестиком. Клеточку снизу закрасить зеленым карандашом. Клеточку, находящуюся сверху, закрасить желтым карандашом. Красным карандашом закрасить клеточку так, чтобы желтая клеточка находилась между черной и красной клетками. Сравнить с образцом. Возможны многочисленные варианты таких игр.

Игра «Лабиринты»

Цель: формировать умелость и уверенность руки.

Ход: Ребенок должен единой линией соединить два изображенных на бумаге предмета («помоги животному добраться до дома», «человек идет к дому», «машина заезжает в гараж» и др.). Линия может быть прямой, волнистой, прерывистой, зигзагообразной, ломаной и т.д. Затем ребенок может заштриховать предметы по своему усмотрению. Приложение 2.

Игра «Кто быстрее - кто ровнее»

Цель: развитие точности и координации графических движений.

Ход: Педагог предлагает детям провести соревнование между двумя командами на точность. У каждой команды лист обоев длиной не меньше 2 метров. Задача детям – сменяя по команде педагога друг друга, быстро проводить по две параллельные линии на каждом листе обоев. Побеждает та команда, у которой линии проведены ровнее и быстрее.

Игра «Парашютисты»

Цель: развитие графических умений.

Оборудование: лист бумаги, в верхней части которого несколько разноцветных точек (парашютисты), внизу листа – небольшой круг – место их приземления.

Ход: Педагог ставит перед детьми задачу: точными движениями, прямыми линиями сверху вниз «посадить» своих парашютистов.

Игра «Бери осторожно»

Цель: развитие мелкой моторики.

Оборудование: 15 спичек.

Ход: В игре принимают участие до 5 человек. Детям предлагается на спичках провести карандашом или ручкой поперечные полосы: на 1 спичке – 5 полос; на 2 спичке – по 4 полосы; на 3 – по 3; на 4 – по 2; на 5 – по одной полосе.

Педагог собирает все спички в кулак и приподняв его над столом, раскрывает его постепенно так, чтобы спички упали кучкой. Каждый ребенок по очереди берет из кучки по 1 спичке так, чтобы остальные спички при этом не сдвинулись с места, в противном случае его очередь переходит следующему участнику. Каждая полоска на взятой спичке дает играющему одно очко. Спички можно брать только двумя пальцами, которые называет ведущий (мизинцем и безымянным; указательным и средним и т.д.).

Упражнение штриховка.

Цель: развитие графических умений.

Оборудование: лист бумаги, карандаши.

Ход:

Педагог предлагает детям выполнить разные виды штриховок, используя при этом карандаши разного цвета. Варианты этого задания: используя трафареты геометрических фигур, обвести контуры фигур, а затем заштриховать их, не выходя границ контура. Линии штриховки могут быть разные: прямые, наклонные, волнистые и т.д. Приложение 3.

Упражнение: обвести по точкам.

Цель: развитие графо-моторных навыков.

Приложение 4.

Упражнение: дорисовать вторую половинку.

Цель: развития графо-моторных навыков.

Приложение 5.

Заключение

В заключении хочется отметить, что задача педагога состоит в том, чтобы в содружестве с семьей развить графо-моторные навыки с помощью разнообразных методов и приемов обучения, создать условия для накопления ребенком двигательного и практического опыта и прежде всего ручной умелости, без которой невозможно всестороннее развитие личности.

Действительно, процесс овладения графо-моторной деятельностью является довольно трудоёмким для ребёнка. Если не проводить коррекционную работу в области графо-моторной деятельности ещё в дошкольном возрасте, в школе это может перерасти в ошибки на письме, что в свою очередь приведёт к снижению успеваемости.

Таким образом, исследовательская работа в области графо-моторных навыков может вестись различными способами. Но самое главное, чтобы она стала важнейшей и неотъемлемой задачей дошкольного воспитания детей, и тогда это обязательно даст хорошие результаты.

Список истопников

1. Аксенова М. Развитие тонких движений пальцев рук у детей с нарушением речи [Текст] / Аксенова М.//Дошкольное воспитание. – 1990. -№ 8. –с. 62 – 65

2. Безруких М.М. Этапы формирования навыка письма [Текст] / М. М. Безруких – М.: Просвещение, 2003. – 96 с.

3. Безруких М. М. Как научить ребенка писать красиво [Текст] / М.М.Безруких – М.: ВЛАДОС, 2003.- 45с.

4. Безруких М. М. Ребенок идет в школу: Знаете ли вы своего ученика? / М.М.Безруких, С.П.Ефимова — М.: Издательский центр «Академия», 1996. — 240 с.

5. Безруких М. М. Упражнения для занятий с детьми, имеющими трудности при обучении письму / М. М. Безруких, С. П. Ефимова — Тула: Арктоус, 1997.— 88 с.

6. Белая А. Е., Мирясова В. И. Пальчиковые игры для развития речи дошкольников.- М.: Издательство АСТ, 2000. – с.25

7. Буцыкина Т. П. Развитие общей и мелкой моторики как основа формирования графо-моторных навыков у младших школьников / Т. П. Буцыкина, Г. М. Вартапетова Логопед, 2005 - №3 – 7 с.

8. Венгер Л. А. Психология / Л. А. Венгер, В. С. Мухина — М.: Просвещение, 1988. — 336 с.

9. Галкина Г.Г. Пальцы помогают говорить: коррекционные занятия по развитию мелкой моторики у детей [Текст] / Г. Г. Галкина, Т. И. Дубынина – М.: Издательство “Гном и Д”, 2005. – 40 с.

10. Дудьев В. П. Психомоторика [Текст]: Словарь-справочник / В. П. Дудьев - М: Гуманитар. Изд. Центр ВЛАДОС, 2008.- 366 с.

11. Журба Л. Т. Нарушение психомоторного развития детей первого года жизни [Текст] / Л. Т. Журба, Е. М. Мастюкова - М.: Медицина, 1981. - 272 с.

12. Иванникова О. О формировании графических навыков [Текст] / О.О.Иванникова // Дошкольное воспитание. – 2007. - № 12. – с.65- 70

13. Коррекция речевых и неречевых нарушений у дошкольников: диагностика, занятия, упражнения, игры [Текст] / Н.П. Мещерякова, Л.К. Жуковская, Е.Б. Терешкова. – Волгоград: Учитель, 2009. – 141 с.

14. Корнев А.Н. Нарушения чтения и письма у детей [Текст] / А.Н.Корнев — СПб.- Речь 2003 — 330с.

15. https://lyc1571sz.mskobr.ru/files/gotovnost_detej_k_obucheniyu_v_shkole.pdf

16. https://studbooks.net/1301103/psihologiya/lichnostnaya_gotovnost

17. http://elib.cspu.ru/xmlui/bitstream/handle/123456789/638/а5_Лапшина_Методичка1.pdf?isAllowed=y&sequence=1

18. https://docviewer.yandex.ru/view/0/?*=NLrjny78b4jlJMG38FMh0c2l0KJ7InVybCI6InlhLWJyb3dzZXI6Ly80RFQxdVhFUFJySlJYbFVGb2V3cnVLblBGRjFXSnF2TnJZNjhTU2xEaWNRaEZTOVExaWRSQzhTQnRpRjJ2NDlmTlRfbC1TdmMzaWdvS2IzdTB5akdIUjlZSHI3eUZKSGgwU1VkVEpSLVlDVzZrY3J1dHFEcm42YXl3VHhmRUpza3RlYjBmLVJMaGMtQkRuTnpQSnZpdHc9PT9zaWduPVRoSlJIRk9VclZtdXhxeTdpSF9pY0NUa2tMTnZ2eEp4elN5aGJIY0dyQ1k9IiwidGl0bGUiOiLQs9GA0LDRhNC%2B0LzQvtGC0L7RgNC90YvQtS3QvdCw0LLRi9C60LguZG9jIiwibm9pZnJhbWUiOmZhbHNlLCJ1aWQiOiIwIiwidHMiOjE1ODk5MDA1NzM2MzUsInl1IjoiNTA3NDYxNDExNTg2MDA1OTQ2In0%3D

19. https://nsportal.ru/detskiy-sad/raznoe/2011/12/19/razvitie-melkoy-motoriki-kak-sredstvo-razvitiya-rechi-detey

20. https://nsportal.ru/detskii-sad/korrektsionnaya-pedagogika/2018/09/13/razvitie-grafomotornyh-navykov-u-detey-starshego

21. http://d19116.edu35.ru/

22. https://nsportal.ru/detskiy-sad/logopediya/2015/05/17/diagnostika-melkoy-motoriki-u-doshkolnikov-0

23. https://docviewer.yandex.ru/view/0/?page=6&*=C4hfmqUy8U62ZzcyYJHOniD69GR7InVybCI6InlhLWJyb3dzZXI6Ly80RFQxdVhFUFJySlJYbFVGb2V3cnVNaW9remhFd3l5T3ZKTWI0cEtJYThNVHpLSXhqcHhxRXVLc1p3dUduWXFJd0RVbGlDMExrWnhMbUZBVTBxQzdMVFl0OElSa29GZHZ0OHZTRnhyUUg2OUo3WURXaWRfSUxfbndocFFCLVZ4a25UbTBBYkZGWi16V2tIRTlLTzdUc3c9PT9zaWduPWxoNUVMVVp3UlFZWHU5dnBvOXJaQ3U5bTcxX2FoQ24wcU8ybWVpNEItb1U9IiwidGl0bGUiOiJWX1phZ3ZvemRraW5fVmFsZG9yZnNreV9kZXRza3lfc2FkLmRvY3giLCJub2lmcmFtZSI6ZmFsc2UsInVpZCI6IjAiLCJ0cyI6MTU4OTkwMjk5ODgzNiwieXUiOiI1MDc0NjE0MTE1ODYwMDU5NDYifQ%3D%3D

Приложения

Приложение 1

Сводная таблица результатов диагностики графо-моторных функций у детей

Ф.И.ребенка	Критерии
Ф.И.ребенка	Определение ведущей руки	Определение уровня развития мелкой моторики рук	Определение уровня развития пространственных представлений.	Выявление трудностей зрительного восприятия	Определение развития графического навыка
1.