Институты и агенты социализации

Агенты социализации – это конкретные люди, ответственные за обучение культурным нормам и освоение социальных ролей.

Институты социализации – это учреждения, влияющие на процесс социализации и направляющие индивида.

Агенты и институты социализации также как и социализация (первичная и вторичная) делятся на два вида – первичные и вторичные.  

Агентами первичной социализации являются семья, близкие и дальние родственники, друзья. Существуют 3 агента первичной социализации: семья, ровесники, школа. Здесь стоит отметить, что когда о семье говорят обобщённо, то ее, как и школу называют первичным институтом социализации, а когда подразумевают конкретно членов семьи и родственников, употребляют понятие «агенты социализации». Именно в первичных группах ребёнок учится понимать себя как объект посредством принятия ролей других людей. Замечая, как другие люди относятся к нему, ребёнок начинает осознавать своё место внутри культуры и межличностных отношений.

Агенты вторичной социализации – представители администрации школы, университета, предприятия, армии, полиции, церкви, государства, средств массовой информации т.д. Контакты с такими агентами происходят реже, они менее продолжительны, а их воздействие, в основном менее глубокое, чем у первичных агентов.

Семья является первым и единственным агентом социализации, оказывающий воздействие на протяжении всей жизни. Родители, бабушки и дедушки, другие родственники, постоянно контактируя с ребёнком, учат его пользоваться многочисленными предметами, относиться к другим людям, ориентироваться в реальном мире. Иногда семья оказывает негативное влияние: конфликты, алкоголизм, социальное отчуждение, девиантное поведение родителей, жестокость по отношению к детям, могут наложить отпечаток на характер и социальное поведение молодого человека.

Другим важным агентом социализации является группа сверстников. К подростковому возрасту влияние родителей ослабевает и усиливается влияние сверстников. Теории Г. Мида и Пиаже одинаково подчёркивают важность отношений сверстников. Пиаже делает особый акцент на том, что отношения между сверстниками более равные, чем между ребёнком и родителями. Отношения со сверстниками часто сохраняют значение на протяжении всей жизни человека. Особенно это характерно для деревень или маленьких городков с невысокой мобильностью, где индивиды могут быть членами одной неформальной группы или иметь одну и ту же группу друзей практически всю жизнь.

Общественные институты и учреждения выполняют функции воспроизводства культурных и социальных ценностей, включают индивида в определённую субкультуру, формируют устойчивые стандарты поведения, новые жизненные ценности, такие как свобода, самостоятельность, собственное благополучие. Школа – является главным агентом или институтом вторичной социализации, дающий детям систематическое образование, подготовку к трудовой жизни и участию в политических процессах. Школьное образование – формальный процесс, поскольку определяется фиксированным набором изучаемых предметов. Период учёбы формирует у индивида самооценку, учит преодолевать трудности, неудачи, гордиться успехами. Считается, что благодаря школам дети смогут преодолеть ограничения социальной среды, из которой они происходят. Поскольку образование в развитых странах не только открыто для всех, но и является обязательным, дети из бедных слоёв имеют шанс в случае успешного обучения подняться по социально – экономической лестнице. Массовое образование в современных общества неразрывно связано с идеалом равенства возможностей, согласно которому люди достигают положения, соответствующего их талантам и способностям. Однако на практике образование часто не только не способствует преодолению неравенства, но даже усугубляет его. На то есть несколько причин. Дети из бедных семей не всегда могут рассчитывать на поощрение своих успехов со стороны родителей. Школы не всегда имеют одинаковые технические возможности и качественный кадровый состав. Было бы большим преувеличением говорить, что социализация в школе всегда имеет целенаправленный характер. Происходит не только закрепление определённых правил и норм, но и присвоение опыта социального взаимодействия учителей и учеников между собой, так и внутри социальной группы. И этот опыт может быть как позитивным, т.е. совпадать с целями воспитания так и негативным, т.е. противоречащим поставленным целям.

Массовая коммуникация пронизывает все сферы жизни общества и воздействует на массовое и индивидуальное сознание. Основу её составляют средства массовой информации (СМИ): интернет, телевидение, радио, печатные издания и т.д. Это могущественный инструмент формирования мировоззрения, чувств и вкусов огромных масс и инструмент воздействия на них. Являясь одним из социальных институтов общества и выполняя определённый социальный заказ, средства массовой информации оказывают направленное влияние на социализацию: формируют определённые нормы и ценности в области политики, права, экономики, а также информируют и просвещают население. Среди негативных факторов можно отметить ослабление межличностных контактов, снижение интереса к творчеству, чтению и стимулирование агрессии у людей.

Социализация на рабочем месте является вторичной, т.к. ей подвергаются взрослые, сформировавшиеся люди. Работа выполняет множество функций: помогает найти своё место в социальной системе, обрести независимость, знакомит с трудовыми ценностями. Пару десятилетий назад считалось, что несерьёзно часто менять работу. Всю жизнь проработать на одном месте или в одной организации считалось почётным. Сегодня, учёные пришли к выводу, что с одной работы на другую нужно переключаться примерно один раз в 5-7 лет. За это время работник достигает полной профессиональной компетенции, теряет рабочий энтузиазм, перестаёт видеть перспективу своего труда.