2020-08-05
96
| Показники | Р і в н і | |||
| Високий | Достатній | Середній | Початковий | |
| 1.Загальна і педагогічна культури автора | Високий прояв особистої інтелігентності й простоти; ерудиції і спеціальних знань, культури спілкування, ціннісних орієнтацій, гуманізму | Достатній прояв зазначених характеристик з незначними недоліками у володінні проф. культурою | Досягнуті тільки мінімальні стандарти культури спілкування, такту, ерудиції, розвитку ціннісних орієнтацій | Відзначені серйозні недоліки у розвитку інтелігентності, ерудиції, такту, ціннісних орієнтацій, гуманіст. культури. |
| 2.Інформативністьусного слова | Високий рівень новизни основної інформації | Нова для учнів значна частина інформації | Новизна незначної частини інформації | Відсутність справді нової для дітей інформації |
| 3.Глибина і щирість авторських переживань та їх художньо-образна передача. | Високий рівень авторських переживань і художньо-образної їх передачі | Достатня ступінь осмислення, переживання й передачі словом ряду подій | Недостатня ступінь особистісного осмислення й переживання подій і фактів | Відсутність особистісного ставлення до названих подій |
| 4.Досконалість та оригінальність сюжету й композиції розповіді | Цілеспрямованість, напруженість, динамізм, завершеність сюжету | Наявність елементів динамічного відносно завершеного сюжету | Сюжетна лінія тільки намічена, але не розроблена у важливих елементах розвитку | Сюжетна лінія або відсутня, або лише заявлена |
| 5.Професійно-гуманістична вагомість розповіді | Високий рівень педагогічної і гуманістичної вагомості | Достатній рівень педагогічного і гуманістичного змісту | Наявність окремих елементів педагогічної спрямованості | Відсутність педагогічної спрямованості розповіді |
| 6.Педагогічний артистизм | Високий рівень прояву основних елементів пед. артистизму | Достатня демонстрація більшості елементів артистизму | Недостатній прояв всіх елементів пед. артистизму | Відсутність навіть окремих елементів проф. артистизму |
| 7.Сприймання розповіді слухачами | Високий рівень емоційних переживань, уваги, активності слухачів | Достатні уважність і рівень переживань слухачів | Наявність значної кількості елементів розповіді, які не викликають уваги | Тільки деякі елементи розповіді цікаві слухачам |
|
|
|
Показники і критерії
Якості педагогічного твору-роздуму евристичного і креативного рівня
| № | Показник | Основні критерії (мірила якості) |
| 1. | Повне і правильне розкриття теми і основної ідеї | Відповідність тексту обраній темі, наявність у плані 3-4 коротких тез і розкриття кожної з них у тексті 3-4 розгорнутими аргументами (фактами подій, вчинків, змістом певного художнього чи наукового твору), які підтверджують висунуту ідею письмової роботи. |
| 2. | Послідовний виклад власної самостійної думки | Строга відповідність наміченому плану, додержання правила діалектичної логіки: “теза – аргумент – висновки – власні узагальнення”. Самостійність виконання проекту твору та окремих його фрагментів. |
| 3. | Глибоке знання художнього (публіцистичного) й критичного матеріалу, його адекватна передача | Достатня кількість суттєвих для змісту прикладів з першоджерел, адекватне ідеї їх тлумачення, наявність самостійно відкритих деталей твору, важливих для розуміння художньої та ідейної спрямованості першоджерела. Відсутність змістових помилок, логічної несумісності у передачі фактичного та ідейного змісту теми. |
| 4. | Проблемність та евристичність, критичність і конструктивність виконаної роботи | Виклад основної ідеї самостійної роботи як важливої для особистості автора проблеми з наявністю розкритих супереч-ностей, які вимагають розв’язання. Постановка (пряма чи опосередкована) ряду евристичних запитань та авторська версія конструктивної відповіді на них. |
| 5. | Зв’язок твору з власною практикою життя автора | Передача в роботі власних думок про актуальність обраної теми твору для сьогоднішнього життя автора і його сучас-ників, для розвитку освіти, про важливість (чи неприйнятність) ідей сучасників для ствердження власних цінностей, ідеалів, переконань. |
| 6. | Толерантність, громадянська зрілість та виваженість позицій автора | Доказовість позицій автора, вміння сприймати і висувати нові особистісно і соціально важливі ідеї, їх сміливість, незаангажованість та оригінальність. |
| 7. | Самостійне бачення сутності зображеного | Наявність бачення загальної картини, розуміння її сутності і окремих фрагментів, вміння представити власні нестандартні узагальнення і висновки. |
| 8. | Виразність і образна насиченість тексту | Наповненість тексту короткими уривками з художнього (пуб-ліцистичного, наукового) твору, а також власними оригінальними конструкціями із застосуванням засобів зображувальної виразності – епітетів, метафор, порівнянь, уособлень тощо. |
| 9. | Стильова досконалість і лексична насиченість | Наявність публіцистично-художнього чи науково-публі-цистичного стилю викладу, насиченість словника, різноманітність синтаксичних конструкцій, точність слововживання. |
| 10. | Мовна грамотність | Додержання стандартів орфографічної, синтаксичної, граматичної грамотності згідно з критеріями оцінювання мовної грамотності творів і наукових робіт. |
|
|
|
