2020-08-05
76
Рівні та критерії оцінювання
Для ситуаційної методики навчання (кейсових вправ)
| Рів-ні ПК | Компо- ненти ПК | Якості фахівця | Критерії оцінки професійної компетентності (ПК) | Вплив ситуаційного методу навчання на формування якостей фахівця | Оцінка за шка-лою ECTS |
| В И С О К И Й | Змісто-вно-техно-логічна | Системне мислення | Здатність до цілісного сприйняття об'єктів у їх структурно-функціональній виразності. | Всебічне осмислення ситуації. | А |
| Функціонально-діяльні-сна | Проблем-ність мислення | Здатність оцінювати ситуацію і розуміти проблему. | Пошук проблеми і визначення її основних характеристик. | ||
| Особи-стісна | Готовність до змін і гнучкості | Бажання і здатність швидко орієнтуватися в ситуації, адаптуватися до нових умов. | Вироблення поведінки у постійно змінних ситуаціях аналізу. | ||
| Д О С Т А Т Н І Й | Змісто-вно-техно-логічна | Конструк-тивність | Здатність виробляти моделі вирішення проблем. | Пошук шляхів вирішення проблеми у ситуаційній вправі. | В |
| Функціонально-діяльні-сна | Комерцій-на і ділова орієнтація | Установка на продуктивну діяльність щодо досягнення практичного результату. | Постійний пошук відповіді щодо практичного результату в ситуації. | ||
| Особи-стісна | Самостій-ність та ініціатив-ність | Уміння індивідуально виробляти й активно реалізовувати рішення. | Висока індивідуальна активність у ситуаціях невизначеності. | ||
| С Е Р Е Д Н І Й | Змістов-но-техно-логічна | Аргументо-ваність і цілеспрямо-ваність | Уміння відстояти свою точку зору, перебороти протидію з боку партнерів. | Уміння аргументувати і відстоювати свою точку зору. | С |
| Функціонально-діяльні-сна | Здатність приймати рішення | Уміння виробляти і приймати модель конкретних дій. | Зіставлення й оцінка переваг і недоліків різних ситуацій, розуміння логіки розвитку ситуації. | ||
| Особи-стісна | Комуніка-тивні здібності | Володіння вербальними і невербальними засобами спілкування, комунікаційні вміння. | Постійне висловлення своєї позиції, вміння слухати і розуміти співрозмовника. | ||
| Н И З Ь К И Й
| Змістов-но-техно-логічна | Здатність до навчання | Здатність до пошуку нових знань, оволодіння уміннями і навичками. | Пошук нової інформації у процесі аналізу ситуації. | D - E |
| Функціонально-діяльні-сна | Уміння працювати з інфор-мацією | Здатність шукати інформацію, здійснювати її аналіз. | Пошук, виділення, класифікація, аналіз і представлення інформації. | ||
| Особи-стісна | Етичність | Володіння етичними нормами і навичками моральної поведінки в колективі. | Постійна колективна взаємодія, конкуренція. | ||
| Н Е Д О С Т А Т Н І Й | Змістов-но-техно-логічна | Нездат-ність до навчання | Нездатність до пошуку нових знань, оволодіння уміннями і навичками. | Відсутність пошуку нової інформації у процесі аналізу ситуації. | Fx - X |
| Функціонально-діяльні-сна | Невміння працювати з інфор-мацією | Нездатність шукати інформацію, здійснювати її аналіз. | Невиділення, відсутність класифікації, аналізу і представлення інформації. | ||
| Особи-стісна | Низька етичність | Неволодіння етичними нормами і навичками моральної поведінки в колективі. | Відсутність колективної взаємодії, конкуренції. |
Зміст оцінок за системою оцінювання в шкалі ECTS
| Оцінка за 100-бальною шкалою | Оцінка за шкалою | Зміст оцінки |
| 90-100 | A | Чудове виконання роботи з незначними помилками. |
| 80-89 | B | Виконання роботи на рівні вище середнього, але з деякими помилками. |
| 75-79 | C | Добра робота, але з певною кількістю типових помилок. |
| 66-74 | D | Задовільна робота без серйозних недоліків. |
| 60-65 | E | Задовільна робота, але з істотними недоліками. |
| 40-59 | Fx | Виконана робота відповідає мінімальним критеріям. |
| Не більше 39 | Х | Робота не виконана. |
Карта оцінювання роботи студентів у виконанні ситуаційної вправи
| № п/п | П.І.Б. студента | Індиві- дуальна робота | Су-ма ба-лів | Групова Робота | Су-ма ба-лів | Письмова презента-ція | Су-ма ба-лів | Усна презентація | Сума балів | Зага-льна сума балів | |||||
| «1» | «2» | «1» + «2» | «3» | «4» | «3»+ «4» | «5» | «6» | «5»+ «6» | «7» | «8» | «9» | «7»+ «8»+ «9» | |||
| Max 8 | Max 8 | Max 16 | Max 12 | Max 12 | Max 24 | Max 12 | Max 12 | Max 24 | Max 12 | Max 12 | Max 12 | Max 36 | Max 100 | ||
| 1. | Іванов І. | ||||||||||||||
| 2 | Петров П. | ||||||||||||||
| 3 | |||||||||||||||
| …….. | |||||||||||||||
Індивідуальна робота:
«1» – здійснена спроба попереднього аналізу (правильність пропозицій, підготовленість, аргументованість) – 8 балів;
«2» – продемонстровано володіння категоріальним апаратом, змістом понять, прагнення давати визначення; запропоновано альтернативи, які раніше залишалися без уваги – 8 балів.
Групова робота:
«3» – присутня здатність до колективної взаємодії, співпраці, вміння організувати групу, чути іншого, вболівати в роботі не за себе, а за групу – 12 балів;
«4» – показані вміння визначити істотні елементи при аналізі ситуаційної вправи; з різних альтернатив, запропонованих учасниками групи, обрані найефективніші рішення; є пропозиція певного плану дій або плану втілення рішення – 12 балів.
Письмова презентація:
«5» – сформульовано та проаналізовано більшість проблем, існуючих у ситуаційній вправі, проведена певна кількість розрахунків – 12 балів;
«6» – продемонстровані адекватні аналітичні методи для обробки інформації, представлені документи за думкою та змістом відповідають вимогам – 12 балів.
Усна презентація:
«7» – проведені всі можливі розрахунки і представлені письмові документи – 12 балів;
«8» – зроблено акцент на певному колі питань, які вимагають поглибленого обговорення, представлені власні висновки на підставі інформації про вправу, які відрізняються від висновків інших студентів – 12 балів;
«9» – розвинуто дискусію, дана аргументована відповідь на питання викладача і сокурсників, підведені підсумки дискусії, сформульовані висновки і варіанти вирішення проблеми, яка поставлена в ситуаційній задачі – 12 балів.
Наукова розробка: колектив авторів кафедри фінансів підприємства Таврійського національного університету ім.Вернадського, доцент кафедри економічної теорії В.М.Кобець.
Рівні та критерії оцінювання
для економічних задач
| Рів-ні ПК | Компо- ненти ПК | Якості фахівця | Критерії оцінки професійної компетентності (ПК) | Вплив задач на формування якостей фахівця | Оцінка за шка-лою ECTS |
| В И С О К И Й | Змісто-вно-техно-логічна | Системне мислення | Здатність до цілісного сприйняття об'єктів умови задачі в їх структурно-функціональній формі. | Всебічне осмислення ситуації. | А |
| Функціонально-діяльні-сна | Проблем-ність мислення | Здатність оцінювати умову задачі і визначити невідомі змінні. | Знаходження розв’язку і визначення її основних характеристик. | ||
| Особи-стісна | Готовність до змін і гнучкості | Бажання і здатність швидко орієнтуватися в умові, знаходити альтернативні шляхи розв’язання задачі. | Вироблення нестандартних способів розв’язання задач. | ||
| Д О С Т А Т Н І Й | Змісто-вно-техно-логічна | Конструк-тивність | Здатність визначати кроки розв’язання задачі. | Пошук шляхів розв’язання задачі. | В |
| Функціонально-діяльні-сна | Комерцій-на і ділова орієнтація | Установка на продуктивну діяльність щодо досягнення практичного результату. | Постійний пошук відповіді щодо практичного результату в ситуації. | ||
| Особи-стісна | Самостій-ність та ініціатив-ність | Уміння індивідуально виробляти й активно реалізовувати рішення. | Висока індивідуальна активність у ситуаціях комплексного вирішення задач. | ||
| С Е Р Е Д Н І Й | Змістов-но-техно-логічна | Аргументо-ваність і цілеспрямо-ваність | Уміння відстояти свою точку зору і шлях розв’язання задач. | Уміння аргументувати і відстоювати свою точку зору. | С |
| Функціонально-діяльні-сна | Здатність приймати рішення | Уміння застосовувати вірні кроки модель розв’язання задач. | Зіставлення й оцінка переваг і недоліків різних ситуацій, розуміння логіки задачі. | ||
| Особи-стісна | Комуніка-тивні здібності | Володіння вербальними і невербальними засобами спілкування і пояснення розв’язку задачі. | Вміння висловити і захистити свою позицію. | ||
| Н И З Ь К И Й
| Змістов-но-техно-логічна | Здатність до навчання | Здатність до пошуку розв’язку задачі, необхідних формул. | Знаходження невідомих змінних у процесі розв’язку задачі. | D - E |
| Функціонально-діяльні-сна | Уміння працювати з інфор-мацією | Здатність підставляти параметри у формули та вірно інтерпретувати результат. | Пошук розв’язку, аналіз і представлення інформації про невідомі змінні. | ||
| Н Е Д О С Т А Т Н І Й | Змістов-но-техно-логічна | Нездат-ність до навчання | Нездатність до пошуку невідомих змінних, неоволодіння уміннями і навичками знаходження.невідомих змінних | Відсутність кроків розв’язання задачі на основі її умови. | Fx - X |
| Функціонально-діяльні-сна | Невміння працювати з умовою задачі | Нездатність шукати невідомі змінні та здійснювати їх аналіз. | Відсутність відповіді та обґрунтування результату |
