Написание информационного обзора источников литературы, представление его в виде рефератов

Цель: научиться вести самостоятельный поиск необходимых источников информации, овладеть навыками динамичного, проницательного и критического чтения и методам абстракции, вести запись прочитанного, научиться готовить реферативные работы, аналитические обзоры и т.п.

Перед выполнением этого вида ВСР учащийся знакомится с перечнем тем реферативных обзоров, который ему представляет преподаватель. Структура реферата определяется его видом, среди которых выделяется аналитический обзор исследований по теме.

Аналитический обзор исследований по теме должен представлять собой анализ современного состояния вопроса по данным изучения студентом не менее 50 источников литературы, опубликованных в отечественной и зарубежной литературе за последние 5 лет. Аналитический обзор выполняется в двух формах, которые одновременно являются и этапами работы:

- сначала излагается история изучаемого вопроса (проблемы), указывается что нового внесли те или иные исследователи в изучение данного вопроса;

- затем дается анализ современного состояния вопроса (проблемы). При этом рассматриваются и анализируются источники литературы, которые группируются по признаку общности.

Обзор любого вида должен представлять собой анализ о сопоставлении работ с выявлением данных, подтверждающих друг друга и противоречащих друг другу. Обзор литературы не должен представлять собой набор цитат, вырванных из текста источника и переписанных "кусков". Он должен быть максимально авторизован. При таком сопоставлении работ нельзя ограничиться сравнением, например, только выводов или авторских обобщенных формул­ировок. Учащийся должен четко знать, какие конкретные факты и какие именно конкретные эксперименты стоят за обобщенными выводами. При нарушении этого положения, как показывает опыт, легко впасть в ложное противоречие или сделать некорректный вывод об общности имеющихся в литературе данных.

В конце обзора автор пишет свои выводы примерно по такой схеме:

а) перечисление уже исследованных аспектов проблемы;

б) постановка дискуссионных вопросов;

в) выделение новых аспектов, подлежащих дальнейшему изучению.

В конце обзора студент приводит библиографию по правилам, изложенным в разделе "Выполнение курсовых и дипломных НИР".

При написании литературного обзора надо помнить, что слова цитируемых авторов берутся в кавычки, в скобках указывается номер цитируемого источника или фамилия и инициалы автора и год издания работы. Если мысль какого-то автора излагается собственными словами кавычки не ставятся, но в скобках обязательно указывается номер источника по списку литературы или фамилия и инициалы автора и год издания работы. Если приводимая мысль встречается в ряде работ, то в скобках указываются соответствующие номера литературных источников или фамилии, инициалы авторов и год издания работ через точку с запятой.

Характерные ошибки при написании информационного обзора литературных источников:

а) переписывание целых кусков из реферируемых источников без ссылки на источник, без собственного анализа и обобщений;

б) отсутствие четкой структуры работы: плана, выделения главных мыслей, выводов, библиографического указателя;

в) бездоказательность изложения, отсутствие логического или экспериментального обоснования выводов;

г) отсутствие собственной точки зрения автора-учащегося на реферируемый материал;

д) указание (или отсутствие) в библиографии тех публикаций, которые не были цитированы при написании реферата и на которые нет ссылок в тексте.

Реферативные доклады и сообщения могут заслушиваться на практических занятиях или научно-практической конференции врачей или заседании научных медицинских обществ, если тема реферата актуальна и доклад будет соответствовать существующим требованиям.

Разработка и изготовление учебных схем и таблиц, дифференциально-диагностических и лечебных алгоритмов, слайдов, видеофильмов и фотоальбомов.

Цель: развить способность к анализу, концентрации и систематизации полученных знаний при решении профессиональных задач.

Данный вид самостоятельной работы выполняется после тщательного и многостороннего обсуждения с преподавателем вида каждого варианта задания, способа его изготовления и представления. Выбор этого вида ВCР зависит от способностей и возможностей учащегося, например, от умения рисовать, писать, фотографировать, работать с компьютером и т. п. Особенностью данного вида ВСР является то, что учащийся не перерисовывает (переписывает) готовый материал из книг, атласов, пособий др., а самостоятельно трансформирует текст.

По окончании работы над этим видом ВСР представляется  готовый материал преподавателю, который подводит итог и оценивает работу.