Творческая презентация»

    Это конкурсное испытание – практически первая заявка о себе, как о педагоге и личности. Формат выступления (конечно, в соответствии с регламентом) конкурсант должен выбирать самостоятельно. Однако следует помнить, что это в первую очередь публичное выступление,т.е. оно должно соответствовать требованиям этого жанра.

    Главное в публичном выступлении — это умение направить восприятие аудитории по определенному пути, выгодному выступающему,это управление впечатлением, которое выступающий производит на аудиторию с целью влияния на нее.

    К числу важнейших элементов публичного выступления относятся: правильность речи, ее эмоциональность, наглядность изложения. Совершенствование выступления связано с выбором различных средств: слов, крылатых выражений, образов, способов и методов изложения. К числу основных элементов техники речи относятся: интонация, дикция, темпо-ритм, жесты и мимика.

    Сложность для конкурсанта составляет, скорее всего, не столько формат выступления, а структура содержания – ведь за короткий срок следует донести до аудитории следующую необходимую информацию:

· личный профессиональный педагогический опыт, сформировавшийся при взаимодействии со всеми участниками образовательного процесса;

· цели и задачи реализации образовательной программы (программ), используемой участником;

· конкретное описание используемых технологий, приемов и методов работы, обеспечивающих развитие детей дошкольного возраста с учётом их психолого-возрастных и индивидуальных особенностей;

· анализ  личных профессиональных компетенций и возможностей и,как следствие, достижения воспитанников, обеспечивающие социальную ситуацию развития их личности;

· вклад участника конкурса в организацию предметно-пространственной развивающей образовательной среды в ДОО.

 

2. «Педагогическое мероприятие с детьми» – фрагмент профессионального опыта, наглядная демонстрация тех профессиональных компетенций, которые были представлены участником в творческой презентации. Занятие должно следовать правилу: разумное соотношение репродуктивного, поискового и творческого.

 При подготовке к этому конкурсному испытанию конкурсанту необходимо продумать, каким способом он сможет представить структурные компоненты занятия (общую педагогическую цель, дидактические задачи, содержание, методы и средства воспитания и обучения).

Для полного понимания структуры занятия необходимо также мысленно представить себе место проведения и весь ход занятия, его начало и окончание. Немаловажное значение имеет здесь и внешний вид участника, умение чётко выражать свои мысли, владеть голосом, следует также заранее определить наиболее выгодное место расположения по отношению к воспитанникам и т.п.

Некоторые требования к технике проведения занятия:

· занятие должно быть релевантным теме творческой презентации;

· занятие должно быть эмоциональным, вызывать интерес к познанию и воспитывать потребность в знаниях;

· темп и ритм занятия должны быть оптимальными, действия педагога и детей завершенными;

· необходим полный контакт во взаимодействии педагога и воспитанников на занятии, должны соблюдаться педагогический такт и педагогический оптимизм;

· доминировать должна атмосфера доброжелательности и активного творческой деятельности;

· по возможности следует менять виды деятельности детей, оптимально сочетать различные методы и приемы обучения;

· педагог должен обеспечить активное участие каждого ребенка в образовательной деятельности.

При подготовке занятия следует продумать:

· соответствие содержания занятия требованиям государственных образовательных стандартов;

· какие средства обучения использовать;

· подготовлены ли наглядные пособия, технические средства, раздаточный материал;

· какими методами создать на занятии атмосферу заинтересованности;

· в какой мере применяемые методы будут соответствовать задачам занятия;

· какой характер познавательной деятельности они обеспечат;

· какими методами активизировать деятельность детей.

    Конечно, каждый участник самостоятельно определяет, как решить поставленные задачи и выбирает для себя наиболее приемлемые способы организации, методы, средства, которые соответствуют концептуальной основе его деятельности. Однако, есть некие общие требования к занятию, которые должны быть соблюдены:

· использование новейших достижений науки и практики;

· реализация в оптимальном соотношении всех дидактических принципов;

·  обеспечение условий предметно-пространственной среды для развития познавательной деятельности;

· соблюдение санитарно-гигиенических норм к организации деятельности детей;

· установление интегративных связей (взаимосвязь разнообразных видов деятельности, содержания);

·  мотивация и активизация познавательной деятельности детей (методы и приемы);

· логика построения занятия, единая линия содержания;

· эмоциональный компонент занятия (начало и окончание занятия всегда проводятся на высоком эмоциональном подъеме);

· связь с жизнью и личным опытом каждого ребенка;

· развитие умений детей самостоятельно добывать знания и пополнять их объем.

 

Мастер-класс»

Целью мастер-класса является повышение профессионального мастерства педагогов – участников мастер-класса в процессе активного педагогического общения по освоению опыта работы педагога-мастера.

Задачами мастер-класса являются:

– конструирование (воссоздание) педагогом-мастером перед участниками мастер-класса своей (авторской) модели образовательного процесса (или иного вида педагогической деятельности);

– обучение участников мастер-класса конкретным навыкам, составляющим основу транслируемого педагогического опыта, и способам достижения намеченных результатов;

– демонстрация умения педагога-мастера проектировать успешную деятельность обучающихся;

– популяризация инновационных идей, авторских находок педагога-мастера;

– оказание помощи участникам мастер-класса в определении задач их профессионального самосовершенствования.

Ожидаемые результаты мастер-класса (безотносительно к его конкретному содержанию) могут включать:

– понимание участниками мастер-класса сути авторской системы педагога-мастера;

– практическое освоение участниками мастер-класса важнейших навыков педагога-мастера в рамках транслируемого опыта;

– активизацию познавательной деятельности участников мастер-класса;

– повышение уровня профессиональной компетентности участников мастер-класса;

– рост мотивации участников мастер-класса к формированию собственного стиля творческой педагогической деятельности.

Содержание деятельности педагога-мастера

Изложение педагогом-мастером концептуальных основ собственной системы работы (актуальность, основные идеи авторского подхода к демонстрируемой педагогической деятельности, его новизна, важнейшие результаты).

Ознакомление участников мастер-класса с основными приемами и методами работы педагога-мастера и дидактическими материалами, которые будут демонстрироваться.

По форме мастер-класс может быть лекцией, практическим занятием, интегрированной (лекционно-практической) деятельностью с использованием методов прямого и комментированного показа и др.

- видеопоказа с участием воспитанников, сопровождаемый комментариями;

– практического занятия с участниками мастер-класса путем непосредственного (контактного) обучения основным приемам осуществления представляемой деятельности;

– ролевых, имитационных игр с участниками мастер-класса.

Главное - он должен проходить в активном или интерактивном (с наличием обратной связи) режиме. Ведь педагогу-мастеру необходимо уметь представлять свой опыт, как профессиональному сообществу, так и широкой общественности.

Рефлексия:

– самоанализ проведенного занятия (или другой формы представления опыта) педагогом-мастером;

– вопросы участников мастер-класса к педагогу по проведенному занятию

Тему и формат проведения мастер-класса участник выбирает самостоятельно, с учётом того, чтобы мастер-класс не копировал творческую презентацию II тура Конкурса.

По содержанию мастер-класс демонстрирует, в широком смысле слова, авторство участников. Например, собственные образовательные программы, технологии, методики, или отдельные формы, методы, приемы - словом, педагогические "находки".

С учетом вышесказанного, при подготовке и проведении мастер-класса участникам следует помнить о таких важных составляющих, как:

·  речь (тон, сила, выразительность, дикция, техника речи) и параречевые средства (интонация, мимика, жест, пантомимика, в том числе осанка, умение стоять, сидеть, отсутствие скованности и т.п);

· умение сосредоточиться на предмете разговора, владение мнемотехникой;

·  искусство общения и взаимодействия (умение приветствовать, обращаться к аудитории в целом и отдельным "ученикам", аргументировать свою точку зрения, вести диалог, дискуссию и т.п.);

·  педагогическая импровизация (умение работать по плану «в голове», управлять незапланированными ситуациями);

· чувство времени.

Приложение 4