2020-09-26
72
| № | Уровни развития функции | Характеристика | |||
| 1 | Звукопроизношение | - низкий | Нарушено несколько групп звуков; лепетная речь, непонятная или малопонятная для окружающих | ||
| ± средний | Недостаточность произношения 1-2 групп звуков при общей смазанности речи | ||||
| + достаточный | Звукопроизношение в норме | ||||
| 2 | Фонематические процессы | - низкий | Зачаточное состояние | ||
| ± средний | Не может повторить согласные звуки раннего онтогенеза в звукоподражаниях, несложных словах в любой позиции; не дифференцирует согласные звуки группы раннего онтогенеза; допускает стойкие ошибки | ||||
| + достаточный | Фонематические процессы в норме (соответствие с возрастной нормой) | ||||
| 3 | Слоговая структура слов | - низкий | Нечётко произносимые обиходные слова; ограниченная способность восприятия и воспроизведения слоговой структуры слов | ||
| ± средний | Нарушена звуконаполняемость: перестановка слогов, звуков, замена и уподобление слогов | ||||
| + достаточный | возрастная норма | ||||
| 4
| Словарь | - низкий | Небольшой запас слов: отсутствует дифференцированное обозначение предметов и действий; преобладание корневых слов, лишённых флексий | ||
| ± средний | Ограничение бытовым уровнем; в речи в основном употребляет существительные и глаголы; | ||||
| + достаточный | приближен к возрастной норме | ||||
| 5 | Грамматический строй речи | - низкий | Речь отсутствует или грамматически не оформлена | ||
| ± средний | Аграмматизмы (стойкие или частые) при исследовании грамматического строя речи | ||||
| + достаточный | Формируется в соответствии с возрастной нормой | ||||
| 6 | Связная речь | - низкий | «Фраза» состоит из лепетных элементов, иногда с привлечение пояснительных жестов | ||
| ± средний | Фразовая речь с элементами недоразвития фонетико-фонематического и лексико-грамматических средств языка | ||||
| + достаточный | Близка к возрастной норме или норма |
Информационно – методическое обеспечение
1. Борисенко М.Г., Лукина Н.А. Начинаем говорить (Развитие речи) С-Петербург «Паритет», 2005
2. Бондаренко Т.М. Комплексные занятия в первой младшей группе детского сада – Воронеж, 2008
3. Веракса Н.Е.От рождения до школы: примерная основная общеобразовательная программа дошкольного
образования – М.: Мозаика-Синтез, 2012
4. Веракса Н.Е. Перспективное планирование воспитательно-образовательного процесса по программе «От рождения
до школы» - Волгоград, 2012
5. Галигузова Л.Н. Воспитание и развитие детей от 1 года до 2 лет: методическое пособие – М.: Просвещение, 2007
6. Григорьева Г.Г. Кроха: программа воспитания и развития детей раннего возраста – М.: Просвещение, 2007
|
|
|
7. Громова О.Е. Методика формирования начального детского лексикона: методическое
пособие – М.: ТЦ Сфера, 2007
8. Демина Е.С. Развитие и обучение детей раннего возраста в ДОУ: методическое пособие – М.: ТЦ Сфера, 2005
9. Закревская О.В. Развивайся, малыш!: система работы по профилактике отставания и коррекции отклонений в
развитии детей раннего возраста – М.: Издательство Гном, 2009
10. Картушина М.Ю. Конспекты логоритмических занятий с детьми 2-3 лет - методическое пособие – М.: ТЦ Сфера, 2008
11. Лямина Г.М. Развитие речи ребенка раннего возраста: методическое пособие – М.: Айрис Пресс, 2006
12. Маханева М.Д. Игровые занятия с детьми от 1 до 3 лет: методическое пособие для педагогов и родителей – М.: ТЦ
Сфера, 2006
13. Михайлова З.А. Предматематические игры для детей младшего дошкольного возраста: учебно-методическое
пособие – Санкт-Петербург: Детство-Пресс, 2011
14. Новиковская О.А. Логопедическая грамматика для детей 2-3 лет: учебно-методическое пособие –С-Петербург, 2009
15. Шалаева Г.П. Ребёнок в возрасте 3 лет - учебно-методическое пособие – М., КСМО, 2007
16. Смирнова О.Е. Первые шаги: программа воспитания и развития детей раннего возраста – М.: Мозаика-Синтез,
2007
17. Серия Школа Семи Гномов – М.: Мозаика-Синтез, 2010
