Конкретизированное умение

Перечень умений, которые планируется сформировать у обучающихся МБОУ «Большесосновская СОШ»

в рамках разработанного модуля программы «Смысловое чтение» по направлению «Таблицы»

Конкретизированное умение	КМ	Объект оценивания	Наличие разработанного описания К.М.
5 КЛАСС
Умение найти в тексте информацию, внести информацию в описательную таблицу	КМ 1	Описательная таблица с заданными параметрами, отражающая один объект, составленная с использованием сплошного текста	«о белом медведе»/ своя разработка
	КМ 2	Описательная таблица с заданными параметрами, составленная с использованием различных видов текстов: сплошной текст и несплошной текст.	Тамплиеры//своя разработка
	КМ 3	Описательная таблица, составленная с использованием различных видов текстов: сплошной текст и видеотекст.	об альпаке//своя разработка
	КМ 4	Описательная таблица на основе текстов разных видов: сплошной текст, не сплошной текст и аудио текст.	Дорабатывается

Перечень умений, которые планируется сформировать у обучающихся МБОУ «Большесосновская СОШ»

в рамках разработанного модуля программы «Смысловое чтение» по направлению «Схемы»

Конкретизированное умение	КМ	Объект оценивания	Наличие разработанного описания К.М.
5 КЛАСС
Умение найти в тексте информацию, внести информацию в описательную таблицу	КМ 1	Схема «солнышко», отражающая один заданный объект, составленная с использованием сплошного текста	???
	КМ 2	Схема «солнышко», отражающая один объект, обозначенный в схеме, составленная с использованием видеотекста	Капкейки//своя разработка
	КМ 3	Схема «солнышко», без заданного объекта, составленная с использованием сплошного текста	О празднике// г.Нытва
	КМ 4	Схема «солнышко», без заданного объекта, составленная с использованием видеотекста	Дорабатывается

Краткосрочный курс: Описательная таблица. 5 класс

Конкретизированное умение

Умение найти в тексте информацию, внести информацию в описательную таблицу с заданными параметрами, самостоятельно подобрать объекты и параметры для описания

№ п\п

Тема занятия

Количество часов

Содержание деятельности

Образовательный результат

Понятие описательной таблицы. Основные характеристики.

Что такое описательная таблица.

У.предлагает учащимся в микрогруппах изучить примеры описательных таблиц и тексты, на примере которых составлены таблицы; выделить общее в таблицах и сформулировать понятие «описательная таблица»

Сформулированное понятие «описательная таблица»

Как построить описательную таблицу.

У. предлагает ученикам в группах создать памятку «Как построить описательную таблицу»: каждая группа получает набор текстов и таблиц, построенных правильно и неправильно. После обсуждения результатов выведение критериев оценки. Практикум по построению описательной таблицы на основе полученных критериев.

Фиксация критериев в виде памятки-правила.

Лаконичность информации

У. предлагает группам учеников проанализировать описательные таблицы, в ячейках которых представлена лишняя информация; выявить недостатки, исправить недочёты. Ученики разграничивают понятия «главная» и «дополнительная» информации. Делают вывод, как представлять в ячейках таблицы информацию. Практикум по сокращению информации.

Формирование понятия «лаконичность», умение представлять информацию кратко, отделяя дополнительную информацию от главной

Организация КМ 1: Умение заполнить описательную таблицу с заданными параметрами, отражающую один объект, составленную на основе сплошного текста

У. предлагает ученикам самостоятельно прочитать тексты, заполнить описательную таблицу; оценить свой уровень умения представлять информацию в описательной таблице по критериям, затем обсудить полученные результаты в парах/ микрогруппах. Совместно с учителем обсуждаются возникшие трудности, проводится коррекционная работа.

Умение найти в тексте информацию, внести информацию в описательную таблицу

Виды текстов: сплошной текст и несплошной.

Представление о несплошном тексте. Виды несплошных текстов (картинки, графики, схемы, диаграммы, карты и др.)

У. предлагает ученикам, объединенным в микрогруппы, проанализировать сплошные и несплошные тексты; выявить общее и различное; совместно сформулировать понятие «несплошной текст». Практикум по «добыванию» информации из несплошного текста.

Представление учащихся о неслошном тексте и его видах.

Использование информации из сплошного и несплошного текстов

У. предлагает прочитать учащимся различные виды сплошных и несплошных текстов; попрактиковаться в выделении информации из сплошного и несплошного текстов, занося информацию в описательную таблицу. Производится само- и парный контроль с использованием критериев оценки.

Умение находить информацию в сплошных и несплошных текстах, заполнять описательную таблицу

Тренинг по выделению информации из несплошного текста

Отработка умения построения таблицы с использованием полученных знаний.

Умение найти в текстах (сплошном/несплошном) информацию, внести информацию в описательную таблицу

Организация КМ2: Умение заполнить описательную таблицу с заданными параметрами, составленную с использованием различных видов текстов: сплошной текст и несплошной текст.

У. предлагает ученикам самостоятельно прочитать тексты, заполнить описательную таблицу с заданными параметрами на основе сплошного и несплошного текстов; оценить свой уровень умения представлять информацию в описательной таблице, затем обсудить полученные результаты в парах/ микрогруппах. Совместно с учителем обсуждаются возникшие трудности, проводится коррекционная работа.

Умение найти в текстах (сплошном/ несплошном) информацию, внести информацию в описательную таблицу

Видеотекст.

Видеотекст. Отличие от сплошного и несплошного текстов.

У. предлагает учащимся посмотреть научно-популярный фильм 2 раза и заполнить описательную таблицу. Ученики обсуждают полученные результаты в микрогруппах, затем в классе. Совместно с учителем выявляют возникшие трудности, составляют памятку «Как смотреть фильм и заполнять таблицу». На основе работы делают вывод об особенностях этого вида текста.

Умение извлекать информацию из видеотекста и вносить её в описательную таблицу; делать вывод об особенностях разных видов текстов; формирование понятия «видеотекст».

Использование информации из сплошного текста и видеотекста.

У. предлагает учащимся в микрогруппах заполнить описательные таблицы на основе сплошного текста и видеотекста, описывающих один объект; выявить трудности в заполнении таблиц. Совместно с учителем проводится проверка по критериям и корректировка результатов.

Умение извлекать информацию из сплошного текста, видеотекста и вносить её в описательную таблицу

Тренинг по выделению информации из видеотекста.

У. предлагает к просмотру несколько видеотекстов. Ученики в группах смотрят тексты 2 раза, после этого выделяют информацию и заполняют карточки, лежащие перед ними.

Уметь выделять необходимую информацию из видеотекста.

Организация КМ 3: Умение заполнить описательную таблицу, составленную с использованием различных видов текстов: сплошной текст и видеотекст.

У. предлагает учащимся посмотреть научно-популярный фильм 2 раза, прочитать текст и заполнить описательную таблицу. Проверка ведется в парах, по критериям. Совместно с учителем обсуждаются возникшие трудности, проводится коррекционная работа.

Умение найти в видеотексте и сплошном тексте необходимую информацию, внести информацию в описательную таблицу

Аудиотекст

Аудиотекст. Его особенности.

У. предлагает ученикам тексты, которые ученики зачитывают друг другу в парах; предлагается другому ученику заполнить описательную таблицу. Затем меняются. Проверка работы по критериям. Совместно с учителем выявляют возникшие трудности, составляют памятку «Как слушать текст и заполнять таблицу». На основе работы делают вывод об особенностях этого вида текста.

Умение извлекать информацию из видеотекста и вносить её в описательную таблицу; делать вывод об особенностях разных видов текстов; формирование понятия «аудиотекст».

Тренинг по выделению информации из аудиотекста.

У. читает научно-популярные текст, предлагая ученикам заполнить описательные таблицы. Совместная проверка по критериям. Затем делит на группы, в зависимости от успешности прохождения задания. Каждой группе предлагается таблица, которую необходимо заполнить, прослушав аудиозапись.

Умение в прослушанном тексте найти информацию, внести её в описательную таблицу

Практикум: затруднения при работе с описательной таблицей.

Групповая работа: учащимся раздаются разные тексты, на основе которых необходимо заполнить описательную таблицу. Работа ведётся на основе сплошного, несплошного, видео-, аудиотекстов. Рефлексия деятельности: что было просто, а что показалось сложным.

Выявление своих ошибок и затруднений. Мотивация на дальнейшее изучение материала.

Организация КМ 4: Умение заполнить описательную таблицу на основе текстов разных видов: сплошной текст, несплошной текст и аудиотекст.

У. предлагает ученикам прослушать 2 раза аудиотекст, прочитать сплошной текст, рассмотреть несплошной и заполнить описательную таблицу. Ученики проверяют работу соседа по критериям в парах. Совместно с учителем обсуждаются возникшие трудности, проводится коррекционная работа.

Умение в прослушанном, прочитанном, просмотренном текстах найти информацию, внести её в описательную таблицу