Краткосрочный план урока по математике № 1-4-31

*В контексте тем:

«Еда и напитки», «В здоровом теле – здоровый дух»

Школа:

Дата: «____»____________20___г.

ФИО учителя:

Класс: 1 «____» класс.

Количество присутствующих:

                   отсутствующих:

Тема урока:

Расположение предметов

Цели обучения, которые достигаются на данном уроке (ссылка на учебную программу):

• использовать термины, определяющие распо­ложение, направление и расстояние между предметами.

Цели урока:

Создать условия для развития умения описывать расположение объектов с помощью слов "спере­ди — сзади", "справа — слева", "сверху — снизу", "рядом", "наверху — внизу", "внутри — снаружи", "посередине", развития навыков ориентирования в пространстве.

Критерии успеха

Учащиеся к концу урока: смогут пользоваться ключевыми словами урока при определении расположения предметов в пространстве; • сформируют навыки ориентирования в окру­жающей среде.

Привитие

ценностей

Ценности, основанные на национальной идее «Мәңгілік ел»: казахстанский патриотизм и гражданская ответственность; уважение; сотрудничество; труд и творчество; открытость; образование в течение всей жизни.

Межпредметные

связи

Межпредметные связи содержат перечень ссылок на другие предметы, которые имеют отношение к уроку. Разнообразные виды заданий выполняются на уроке с целью осуществления интеграции с другими предметами. Например, задачи обучения в рамках конкретного урока по предмету "Математика" можно рассмотреть через такие предметы, как "Естествознание" и "Художественный труд".

Навыки

использования

ИКТ

На данном уроке учащиеся не используют ИКТ. Возможный уровень:

· организованная деятельность, включающая пре­зентации и ИKT;

· самостоятельное изучение информации, обсуж­дение в группе; представление классу полученных выводов;

Предварительные

знания

Используют термины "спе­реди — сзади", "справа — слева", "сверху — снизу", "рядом — между", "наверху внизу", "внутри — снаружи"

Ход урока

Запланированная деятельность на уроке

Вводное задание. Попросите детей встать со своего места и выполнять движения в соответствии с текстом.

Влево, вправо наклонились, Шаг вперед, два назад. Вправо, влево повернулись, Шаг назад, два вперед.

Затем попросите ребят поставить точку в центре листа бумаги. Пусть они обозначат эту точку какой- нибудь буквой и выполнят следующие задания:

• Слева от первой точки отметить еще одну точку. Попросите назвать эту точку именем ученика, который сидит слева от них, или названием любого предмета, который находится слева от них.

• Отметить точку справа от первой точки. Эту точку нужно обозначить именем ученика или названием предмета, который находится справа от них.

Таким образом они нарисуют свою карту, где предметы отмечены точками, соответствующими направлениям "спереди", "слева", "рядом", и которая показывает порядок расположения предметов или одноклассников. Попросите нескольких учащихся объяснить, что они написали. А остальным поручите проверить их ответы.

Рыбаки. Задайте учащимся вопросы, отвечать на которые они будут по иллюстрации в учебнике:

— Кто сидит на пеньке слева? А справа?

— Что видно наверху?

— Назови предмет у подножия дерева.

— Что видно е левом верхнем углу? А в правом?

— Кто изображен на картинке снизу справа?

— Что находится на дереве? И т. д.

Реши. Попросите школьников ознакомиться с заданием, разделить на этапы его выполнения и распределить роли в группах.

Можно поручить каждому члену группы опреде­лить месторасположение одного из четырех пред­метов относительно одного предмета в центре рисунка. Таким образом каждый ученик будет в роли и выступающего, и слушателя. Для диффе­ренциации данного задания предложены два до­полнительных вопроса, которые предусматривают изменение направления расположения тех же пред­метов относительно предмета в центре. По ходу выполнения задания ведите наблюдение для того, чтобы определить, кто из учащихся хорошо ориен­тируется, а кому требуются помощь и поддержка.

Попробуй. Задание можно выполнять самосто­ятельно или в группе. Если выполнять самостоятель­но, то каждый ученик составляет инструкцию о том, как, например, роботу от того места, где сидит уча­щийся, дойти до двери. Напомните, что в инструкции должны употребляться слова, которые рассматри­ваются на этом уроке. Например: три шага вперед, один шаг влево и т. д. По своей инструкции учащийся направляет одноклассника от парты до дверей, Уче­нику в роли робота завязывают глаза повязкой.

Если задание выполняется в группе, то от каж­дой группы выберите по одному человеку на роль робота. Заранее укажите место, где он будет стоять. А остальные дети готовят инструкцию, как роботу пройти до двери.

При проверке ребята чи­тают по очереди составленные ими инструкции. "Робот" двигается согласно инструкции. Чей робот правильно, ни на что не натолкнувшись, дойдет до двери, та команда и является победителем.

Развитие языковых компетенций

Сыграйте в игру "Антонимы".

Киньте мяч одному из участников команды и произнесите одно ключевое слово. Игрок ловит мяч, произносит противоположное по смыслу слово и кидает мяч обратно. Например, если учитель говорит "спереди", то ученик — "сзади". Если наставник произнесет слово "сверху", то ребенок — "снизу" и т. д.

Подумай. Предложите каждому ученику вы­полнить задание, а затем организуйте взаимопро­верку в парах. При проверке необходимо, чтобы несколько представителей от пары озвучили свой ответ.

Ответ

Зайчонок сидит справа от медвежонка.

Дифференциация

Каким образом Вы планируете оказать больше поддержки? Какие задачи Вы планируете поставить перед более способными учащимися?

Оценивание

Как Вы планируете проверить уровень усвоения материала учащимися?

Используйте данный раздел для записи методов, которые Вы будете использовать для оценивания того, чему учащиеся научились во время урока.

Здоровье и соблюдение техники безопасности

Здоровьесберегающие технологии.

Используемые физминутки и активные виды деятельности.

Дополнительные задания

Раскрась машины. Задание направлено на то, чтобы выяснить, насколько хорошо первоклассники поняли слова "спереди — сзади" и "посередине". Также это задание логического характера, его выполнение предусматривает правильное распо­ложение предметов по указанному направлению. Однако данные указания не даны в прямой форме. Чтобы их понять, ученик должен сделать несколько последовательных умозаключений. Машины нужно раскрасить так, как указано в инструкции: впереди всех — красная, затем — синяя, следом — коричне­вая, последняя — желтая,

Напиши клички собачек. Если при выполнении задания возникнут трудности в определении, в каком порядке сидят собачки, предложите учащим­ся провести опыт с помощью любых детских игру­шек. Задание закрепит понимание таких терминов, как "спереди", "сзади" и "посередине". Задание рабочего листа дано для индивидуальной работы, где ученик сможет применить навыки, приобретен­ные в парной и групповой работе в течение урока.

Ответ

Тузик, Актос, Барбос.

Направление движения транспорта. Школь­ники должны указать стрелками, как изменится направление движения грузовой машины, мото­циклиста и велосипедиста. Задание может вызвать затруднение, так как ученику нужно будет указывать направление относительно предметов, которые направлены в разные стороны. Однако преодоле­ние этого затруднения окажет значительную помощь в развитии пространственного мышления.

Направление движения пешехода. Предло­жите учащимся выполнить продолжение первого задания: записать, в каком направлении должен двигаться пешеход. Если задание выполняется в классе или в группе продленного дня, предложите сверить работы в парах, провести взаимопроверку и обсудить результаты.

Организуйте подвижные игры, чтобы понять, насколько хорошо дети усвоили тему урока.

В течение разминки попросите их повернуться направо, налево, сделать три шага вперед, два назад ит. д.

Вызовите к доске нескольких ребят. Предложите им выполнить задание. Например: Алмас стано­вится между Гульнур и Ермеком, Жанар стоит позади всех, Назым впереди, Серик слева от Берика и т. д.

Проведите работу с учащимися по самооценива­нию с помощью "Лестницы успеха" в рабочей тетради.

Физкультминутка.

От зеленого причала оттолкнулся пароход
встать
Он шагнул назад вперед
шаг назад
А потом шагнул вперед
шаг вперед
И поплыл, поплыл по речке
движения руками
Набирая полный ход
ходьба на месте

*В контексте тем:

«Еда и напитки», «В здоровом теле – здоровый дух»

Школа:

Дата: «____»____________20___г.

ФИО учителя:

Класс: 1 «____» класс.

Количество присутствующих:

                   отсутствующих:

Тема урока:

Математический марафон

Цели обучения, которые достигаются на данном уроке (ссылка на учебную программу):

Учащиеся закрепят*.

• знания о последовательности чисел до 20 и десятков до 100;

• навыки сложения и вычитания однозначных чисел без перехода через десяток,

• навыки решения уравнений на основе связи сложения и вычитания;

• навыки решения задач на нахождение суммы и остатка,

• умения решать простейшие логические задачи на соответствие и истинность.

Цели урока:

Создать условия для закрепления навыков сло­жения и вычитания, решения задач и уравнений; закрепление навыков чтения и решения неравенств; развитие логического мышления учащихся.

Критерии успеха

В конце урока учащиеся закрепляют:

• навыки устного счета;

• навыки расположения чисел в заданной после­довательности;

• навыки сравнения чисел;

• навыки измерения длины и сравнения предметов по длине;

навыки решения текстовых задач.

Привитие

ценностей

Ценности, основанные на национальной идее «Мәңгілік ел»: казахстанский патриотизм и гражданская ответственность; уважение; сотрудничество; труд и творчество; открытость; образование в течение всей жизни.

Межпредметные

связи

Межпредметные связи содержат перечень ссылок на другие предметы, которые имеют отношение к уроку. Разнообразные виды заданий выполняются на уроке с целью осуществления интеграции с другими предметами. Например, задачи обучения в рамках конкретного урока по предмету "Математика" можно рассмотреть через такие предметы, как "Естествознание" и "Художественный труд".

Навыки

использования

ИКТ

На данном уроке учащиеся не используют ИКТ. Возможный уровень:

· организованная деятельность, включающая пре­зентации и ИKT;

· самостоятельное изучение информации, обсуж­дение в группе; представление классу полученных выводов;

Предварительные

знания

закрепле­ние и систематизация знаний, полученных в течение первого года обучения

Ход урока

Запланированная деятельность на уроке

Урок проводится в виде казахских национальных игр. Сообщите детям, что на сегодняшнем уроке проводятся состязания в знаниях, они будут решать задачи и считать, совмещая математику и казахские национальные игры. Напомните, что в таких играх побеждали за счет мастерства, ловкости и силы, а на уроке ребята будут мериться знаниями. Каждому ученику за правильно выполненное задание дается очко. Так как урок составлен на основе национальных игр, перед каждым заданием с названием игр коротко

расскажите о ней или попросите кого-то из школьни­ков рассказать, что они знают об этой игре.

Вводное задание. Начните урок со счета еди­ницами и десятками, попарно, в порядке возрастания и убывания. Например, организуйте устный счет по числовому ряду:

• до 10 и обратно;

• с любого числа: с 8 до 19, 20 до 7 и т. д.;

• до 10 и обратно попарно;

• десятками.

Проверьте работу по выполнению заданий, данных в учебнике.

Разминка. После того как первоклассники назо­вут числа 50, 90, 10, 5, 70, 20 сначала в порядке воз­растания, а затем в порядке убывания, поработайте с парами на основе выполненного задания. Дети пишут шесть любых чисел на бумаге и обмениваются листами. Сидящие за одной партой одноклассники называют друг другу числа в порядке возрастания и убывания. Кто быстро и без запинки назовет числа, тот и становится победителем.

Борьба. Задание выполняется в парах. Объясни­те детям, что они в парах вступают в единоборство. Кто из двоих быстрее и, вместе с тем, правильно выполнит задание, тот и победитель. Проконтроли­руйте выполнение задания. После этого учащиеся проводят анализ своих действий. При необходимо­сти предложите им использовать числовой луч для вычислений.

— Назовите неизвестный компонент в уравнении х - 8 = 11. Как его найти? (Для того чтобы найти неизвестное уменьшаемое, надо к разности прибавить вычитаемое.)

— Назовите неизвестный компонент в уравнении 6 + х = 20. Как его найти? (Чтобы найти неизвест­ное слагаемое, надо из суммы вычесть известное слагаемое.)

— Назовите неизвестный компонент в уравнении 1 8 - х = 6. Как его найти? (Чтобы найти неизвестное вычитаемое, надо из уменьшаемого вычесть разность.)

Ответы

_х= 19; х= 14; х = 12.

Асыки. Условия игры: на месте асыков пишем нужные числа и за каждое правильно найденное число в качестве очка получаем один асык. Примеча­ние: каждому участнику игры раздайте карточки, где на месте неизвестных чисел изображены асыки. Задание выполняется самостоятельно. По окончании отведенного времени проверьте работы игроков. Выясните, сколько очков набрал каждый из них. Определите победителя игры в асыки.

Реши. Задание в стиле национальной игры "Тенге алу". Условия игры: первый участник находит значение выражения 19 - 7. Если он ответил правильно, это значит, что он поднял монету; следующий находит значение выражения 12 + 3, и таким образом игра продолжается. Дети решат цепочку примеров 19-7 + 3- 2 = 13, соотнесут букву Г с числом 13 в таблице ответов. По итогам решения 5 примеров должно получиться слово БАЙГА.

Ответ

В таблицу пс результатам каждого ряда поме­щают буквы.

Состязание в ловкости. Задание выполняется в группе. Напомните, что между группами начинает­ся борьба в решении задач. Так как первоклассники еще не знакомы с приемами работы над составной задачей, данное задание носит дифференцирован­ный характер. Высокомотивированные учащиеся смогут справиться с решением, выбрав свой способ, и объяснить его одноклассникам. При этом не сле­дует требовать правильного оформления краткой записи или схемы. По окончании работы попросите провести взаимопроверку.

Ответ

20 - 7 - 3 = 10; на третий день в соревновании приняли участие 10 спортсменов.

Подумай. Так как игра носит название "Байга", учащиеся могут выполнять задание в форме само­стоятельной работы. Кто первым выполнит задание, тот и выиграет байгу.

Ответ

К финишу первым придет Жарас, вторым Алмас, третьим Талгат, четвертым Серик, пятым Олжас.

Попробуй. Задание выполняется в группе в стиле игры в "Кокпар". Сначала возьмите число 11. Учащиеся пишут, из суммы каких двух чисел может состоять число 11. Какая группа придумает больше примеров, та и выиграла "кокпар". А затем сделайте то же самое с числами 12,13, 14, 15, 16, 17, 18.

Примечание: так как это "кокпар", приготовьте рисунок ягненка. Та группа, которая отвечает правильно, получает ягненка.

Таким образом рису­нок ягненка будет переходить из рук в руки, как будто всадники вырывают его друг у друга.

Дифференциация

Каким образом Вы планируете оказать больше поддержки? Какие задачи Вы планируете поставить перед более способными учащимися?

Оценивание

Как Вы планируете проверить уровень усвоения материала учащимися?

Используйте данный раздел для записи методов, которые Вы будете использовать для оценивания того, чему учащиеся научились во время урока.

Здоровье и соблюдение техники безопасности

Здоровьесберегающие технологии.

Используемые физминутки и активные виды деятельности.

Дополнительные задания

Закрась круги определенным цветом. В про­цессе выполнения данного задания дети закрепят понимание названий компонентов сложения и вы­читания. При правильном понимании значений слов "сумма", "разность" они смогут правильно выполнить задание.

Попробуй измерить. Если данное задание вызовет затруднения, предложите выполнить его на практике. Если учащиеся хорошо усвоили состав чисел, они смогут написать несколько вариантов от­вета.

Ответ

1 + 3 = 4л;

5 + 1 = 6 л;

5 + 3 = 8 л;

1. + 3 + 1 = 9 л.

Покажи время на часах. Школьники должны нарисовать стрелки часов таким образом, чтобы они показывали указанное время. Задание направлено на закрепление знаний о времени. Так как дети могут определить время по часам (с точностью до часа), задание не должно вызвать затруднений.

Измерь стороны фигур. Данное задание по­зволит закрепить навыки измерения длины отрез­ка. При правильном использовании линейки у всех учащихся должны получиться одинаковые ответы.

Узоры на одеяле. Ребята должны самостоятельно задать закономерность цветов и выполнить задание.

Раздели на группы. Выражения составляются в зависимости от количества квадратов и тре­угольников.

Ответ

2. + 3 = 9; 3 + 6 = 9; 9-6 = 3; 9-3 = 6.

Поощрите детей за выполненные задания. Затем спросите, чему новому они научились.

Раздайте очки за каждое правильно выполнен­ное задание во время урока.

Проведите работу с учащимися по самооценива­нию с помощью "Лестницы успеха" в рабочей тетради.

Физкультминутка.

От зеленого причала оттолкнулся пароход
встать
Он шагнул назад вперед
шаг назад
А потом шагнул вперед
шаг вперед
И поплыл, поплыл по речке
движения руками
Набирая полный ход
ходьба на месте