Методическое обеспечение образовательной программы

Основная методическая установка — организация самостоятельной работы учащихся.

Методы, приемы, организационные формы проведения занятий:

-лекции,

-беседы с проблемным изложением материала,

-семинарские и практические занятия,

-лингвистический эксперимент, задания на преобразование учебной информации,

-использование сведений о языке в новых учебных и творческих ситуациях,

-стилистический анализ языка литературного произведения, редактирование, «проба пера», комплексный анализ текста с точки зрения соответствия теме, основной мысли,

-выполнение заданий повышенной орфографической и пунктуационной трудности,

-само- и взаимоконтроль и др.

Методические приемы:

Ø принцип опережающей сложности;

Ø приоритет идеи и приоритет ответа;

На разных этапах подготовки на первый план выдвигается тот или иной принцип. Вначале, в период накопления идей, знакомств с новыми методами, главным является первый принцип. На более поздних стадиях, на этапах отработки и контроля, главным становится второй принцип.

Используя эти принципы, необходимо учитывать психологические особенности учащихся.

1. Анализ неудач. Прежде чем приступать к выполнению очередного задания, необходимо проанализировать причины неудач, имевшихся при выполнении предыдущего.

2. Моделирование реальных ситуаций. За годы обучения в
школе у ученика складывается ряд стереотипов, многие из которых следует изжить. На конкурсном экзамене ответов нет. Надо научиться работать без ответов, научиться приемам, формальным и интуитивным, с помощью которых можно проверить полученный ответ.

3.Еще один недостаток, присущий многим выпускникам школы,— это неумение найти у себя ошибку. В случае появления какого-либо очевидно невозможного промежуточного или окончательного результата многие абитуриенты просто теряются, не знают, что делать. Их всякий раз нужно фиксировать, заставлять учащегося самостоятельно преодолевать возникшие затруднения.

4. Выработка стиля работы. В большинстве случаев школьник,
достаточно хорошо оформляя «чистовик», не умеет грамотно и красиво работать с «черновиком». Надо приучить к аккуратной работе именно в черновике, относиться к чистому листу, на котором он начинает свою работу, с уважением, как к творческой лаборатории.

5. Быстрое повторение. Время от времени полезно просматривать уже готовые ответы.

Материально-техническое обеспечение

Учебный кабинет с 15 партами и комплектом стульев, доска, мел, тряпка.
Музыкальный центр с возможностью воспроизведения компакт-дисков и магнитных записей.
Компьютер или ноутбук с DVD приводом, проектор, экран, желателен доступ в Интернет.

4. Слайды. Иллюстрации. Репродукции.

5. Видеофильмы.

6. Альбомыдемонстрационного материала

5.Список литературы для учителя

1. Розенталь Д.Э. Практическая стилистика. –М. «Просвещение» 1979

2. Ашукин Н.С., Ашукина М.Г. Крылатые слова. – М. «Просвещение», 1988.

3. Шанский Н.М. В мире слов. – М., «Просвещение», 1971.

4. Дерягин В.Я. Беседы о русской стилистике. – М. «Просвещение», 1978.

5. Одинцов В.В. Лингвистические парадоксы. – М. «Просвещение», 1976.

6. Кодухов В.И. Рассказы о синонимах. – М.«Просвещение», 1984.

7. Абрамов В.П. Созвездия слов. – М. «Просвещение»,, 1989.

8. Граудина Л.К. беседы о русской грамматике. – М. «Просвещение», 1983.